高中数学教学重视培养学生的数学应用能力。因此，借助有效的手段提高高中数学课堂教学的质量是促进学生能力提升的基础保障。为了有效增强高中数学教学的科学性和实践性，在常规教学中涉及探索性教学模式的应用，可以实现高中数学课堂教学的跨越式发展[1]。
一、探索性教学模式的实践价值与意义
探索性教学模式的应用体现了数学教学的主要宗旨。这一教学模式改变了原有的教学方式，变教学为导学，用探索性学习促进学生的个体学习，在学生的思考与实践中实现教与学的有效互动[2]。正是基于这样的理念，探索性教学模式在高中的应用获得了一致的好评。探索性教学模式的主要特点体现在以下几个方面。第一，在对系统性知识的传输中，将原有的知识进行精心的编排，并且对系统知识进行结构化处理。利用相应的训练手段达到推进教学的目的。第二，在进行探索性教学模式的应用中，重视导学提纲的核心作用，并以导学提纲作为课程教学的基本点和生发点。第三，在探索性教学模式的研发和应用中都是以探索性作为最基本的形式。进一步体现了以学生为主体，以教师为指导的教学目标。这样的教学方式可以有效的提高学生的自主学习能力，让学生在互动和交流中掌握基本的数学知识，提高自身的实践能力。探索性教学模式的最大的作用是能够为教师和学生提供良好的交流环境，构建和谐的师生关系，让班级的学习氛围更加浓郁。学生的学习需要一个相对宽松而公平的环境，这样能够有效的激发学生的潜能，让他们在轻松愉悦的心理感受下主动学习，激发自身的学习热情。探索性教学模式还可以有效的规范教师的教学内容，提高教师的教学质量，让学生在公平的环境下进行自主性学习，以此来构建更加和谐的学习型课堂。一直以来，我们都重视学生们自主学习能力的培养。自主学习能力并不是学生天生就具备的，而需要后期的反复训练和环境熏陶，只有让学生在自主学习中获得成功的体验，才能够有效培养良好的学习习惯。基于此，我们倡导在高中数学教学中采用探索性教学模式[3]。
二、当前高中数学教学存在的主要问题
高中数学教学重视培养学生对实际问题的解决能力，因此在教学中需要借助相应的实践手段，来夯实学生对知识的掌握，并以此来检验学生对知识的掌握情况。实践的手段可采用多元化的方式，来确保高中数学教学的趣味性和实效性。但是许多教师并没有意识到这一点，仍旧将机械性训练作为课堂教学的最优手段。正是在这样的意识影响下，教师忽略了实践在教学中的积极作用，甚至缩短课堂时间的时间，以满足课堂教学的整体性。这些问题都给高中数学教学的效能带来了极大的影响。最为严重的是，这种无效的实践方式会降低学生对学习的热情，让学生无法在知识的运用中获得成就感。学生的主动性是促使学生获取知识的不竭动力。只有让学生意识到学习的重要性，并且积极的投身到课堂学习中，才能保证知识的有效获取。但是在高中数学教学中教师常常弱化学生的主体地位，没有关注学生在课堂上的具体表现，对于一些细节的处理也不够恰当，这些都会让学生感到自己被忽视，这就在很大的程度上降低了学生在课堂中的主体地位。因此，学生难以积极的投入到课堂学习中去，甚至对教师的教学存在抵触的情绪，这样一来，课堂教学的氛围就会受到严重的影响，课堂呈现低气压的状况。在这种情绪和心理态度的影响下，学生是很难获得快乐的。为此，教师应该积极反思自身的教学行为，将学生的主体性放在课堂教学的第一位，在尊重教学规律的基础上，尽可能的满足学生对知识的渴求[4]。
三、在高中数学教学中促进探索性模式开展的措施
（一）制定科学合理的探索性模式考评机制
探索性模式对于高中数学教学是十分有益的，但是在教学的过程中，教师需要严格规范导学与互动的相关流程，以此来确保这一模式在教学中能够发挥应有的作用。为了解决这一问题，我们需要制定科学而合理的互动合适的考评机制。一种教学手段与模式的应用需要严格的监督和测试，探索性模式也不例外，为了进一步实现探索性模式的有效开展，我们需要以严格的机制来确保教学的运行。教师需要在研究相关教育理论的基础上，对探索性模式的开展进行全局的设计，这样能够让教师在掌握原有教学模式的基础上，进一步发挥探索性模式的积极作用。在此，我们需要再一次强调探索性监督机制，对教案的设计、教师的活动安排、学生的学习方法，以及教学效果的反馈起到的积极监控与评价作用[5]。
（二）强化教师的专业理论水平
在高中数学教学中，教师的能力决定着教学发展的水平。因此，对于教师的培养是实现课堂教学发展的基本保障。为了进一步提高教师的专业理论水平，强化业务素质能力，教师不仅要对自身的知识进行实时的更新，还应该积极学习先进的教育科学理论，让自己的教学始终符合教学发展的新趋势。除此之外，学校还需要为教师提供更为专业的业务培训，让高中数学教师通过系统化的学习，增强自身的理论知识水平，学校应该多选派青年教师参与教师基本功大赛，以此来验证教师的教学水平。只有学校和教师双方共同努力，才能够为教育提供更强有力的保障，让学生在课堂上获得更好的成长。教师的成长离不开自我的提升。教师的主动成长、主动进步是保障教师获得科学理论的基础性因素。
（三）重视信息化课程的研发
对学校而言优秀的教师是促使学校和学生获得发展的基本要素，所以高中数学教师的能力和才干决定了学科发展的方向和水平。为了进一步提升高中数学学科教学的质量，学校应该从教师培养角度入手，重视信息化课程的研发。信息化课程的研发代表着一个学校教师的能力和水平，为了凸显这一方面的功能，学校应该重视对教师专业技能的培养，为教师提供学习和深造的机会，让教师在理论知识的支撑下，可以更好的在课堂教学中应用信息化教学的手段，以此来提升课堂教学的效果[6]。
结语
综上所述，在高中课堂教学实践中，利用探索性模式提高数学教学的科学性和合理性，进一步提高学生的自主学习能力是符合数学学科理论发展的要求的，并且能够鼓励教师和学生将相关的教学理论应用到教学与学习的实践中去。因此，在教学实践中重视探索性教学模式的应用，需要教师在学习和探索中不断深化理论认知，提高操作技能，让高中数学学科的发展，获得进一步提升。
参考文献：
[1]任士斌. 探索性教学理念指导下高中数学教学的优化策略[J]. 中外交流,2020(23):291.
[2]吴莉玲. 高中数学教学中的探索性教学[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2020(32):114.
[3]余学文. 探索性教学理念指导下高中数学教学的优化策略[J]. 创新创业理论研究与实践,2020,3(5):48-49.
[4]杨发君. 高中数学教育中探索性教学的实践研究[J]. 速读（中旬）,2020(3):170.
[5]徐富强. 高中数学教学中的探索性教学[J]. 百科论坛电子杂志,2020(10):982-983.
[6]杨芳. 基于探索性教学理念下的高中数学教学优化策略[J]. 中学生数理化（教与学）,2020(6):49.
作者简介：田世广 1966年9月3日 男 陕西省白河县 汉 本科 高级教师 陕西省白河高级中学 研究方向:中学数学教学、高中教育教学管理
