劳动教育全面渗透到教育教学的全过程，在激发大学生的创新观念的同时，全面塑造大学生的完整人格。有利于高校学生树立正确的价值观，明确人生导向;有利于高校学生建立科学思维方式，指导生活实践;有利于高校学生形成独立完善人格，促进全面发展。加强高校劳动教育既是时代的需要，也是促进学生全面发展的内在需求。
一、高职院校劳动教育融入课堂教学的现状
（一）劳动教育教学改革思维理念方向不明确
在我国的教育思维理念里，一直少不了对知识点的明确掌握，高职院校在实施劳动教育改革时没有精准的方向定位，在现有高职教育培养模式中，已经形成了学生对传统教学模式的刻板印象，认为枯燥无味，海量的高重复率知识点使学生在刚接触理论知识的时候，就对课程和自己丧失了自信，知识点重复率高，学生不愿主动研究，时间一长导致丢失的理念越来越多，难度系数越来越大，就更不愿去研究学习，导致传统教学刻板印象的恶性循环。
（二）劳动意识和动手能力培养缺失
现在各大院校中有许多课程都只是书本上的教学，为了学习而学习，把课堂上的效率比作一个题库，只传授大部分概念理论知识，没有实验课程和结合理论知识的实训操作，没有可利用资源做基础，使得学生的实践能力较差，学生的能动性大大减弱，降低学生对知识概念的吸收和应用，没有了课堂实验演示，缺少学生的自我动手和思考，创新能力微乎其微。
（三）课程体系、激励性评价机制不完善
目前，多数高职院校未将劳动教育作为人才培养方案体系的组成部分，没有探索出劳动教育与思想政治教育、专业教育、创新创业教育、实践教学相结合的路径，也未构建出劳动思想教育、劳动知识技能与劳动实习实训的劳动教育体系。
二、新时代高校劳动教育的实践路径
（一）思想劳育：树立劳动教育理念
树立正确的理念，才能对劳动教育有深刻明晰的认知，也才能原原本本地将劳动教育与常规教育体系相融合，发挥其应有的育人功效。具体来说，在思想层面树立学生劳动教育理念，应从以下几个方面入手。其一，营造良好劳动氛围。习近平总书记强调，空谈误国、实干兴邦，实干首先就要脚踏实地劳动。高校在劳动教育开展过程中，要注重营造勤劳务实、崇尚劳动的良好社会氛围，在全社会形成激励劳动、崇尚劳动、勤奋努力的道德风尚，形成全体人对劳动文化的价值认同，让劳动文化成为社会共识，促进劳动自觉的形成。其二，塑造浓厚劳育文化。高校可以结合自身特色，在日常教学中围绕劳动精神、新时代“工匠精神”开展主题演讲，通过开发“体验式实践活动项目”、开展“校园劳模”大赛以及举办读书分享会、论坛、劳育讲座等多种形式，逐渐渗透劳动文化和劳动精神。在科研、教学工作中，可以进一步分析劳动教育的相关案例和理论研究，促进理论与实践同步推进。其三，培育劳动修身精神。一方面，教师自身应发挥带头、垂范作用，无论在工作中还是在日常生活中，都应该爱岗敬业、勤奋踏实，通过言传身教让学生直观地了解劳动的价值和意义，同时，树立典范和榜样。另一方面，学生要自觉劳动、付诸实践，充分发挥主观能动性，用劳动精神引领实际行动，在实践中提升劳动的参与感和认同感，使劳动精神内化于心、外化于行。
（二）教学劳育：建构劳动教育体系
对于现阶段的高校教育模式而言，开展劳动教育最直接、最有效的方式莫过于教学。具体来说，应从以下三个方面展开。其一，构建多元劳动课程体系。在实际教学过程中，高校应根据本专业的培养目标、学校的文化特色以及学生的未来发展等多方面因素，构建包括必修课程和选修课程的多元化劳动课程方案。在必修劳动课程方面，针对计算机专业，学生可以进行与所学内容相关的发明创造、劳动科技创新；针对文学类专业，学生可以解读、分析劳动题材的影视资料、文学作品；针对园林类专业，学生可以参与施肥、种植、除草、插秧等实践性劳动；针对设计类专业，学生可以开展装潢、刺绣、插花等艺术性劳动。对于选修课，则可以将清洁卫生、图书整理、烹饪等形式囊括其中。其二，实现专业课程与劳动课程的融合。劳动教育只有融入专业课程之中，才能发挥其育人功效，也才能更加具有生命力。通过通识选修课加强思政劳育，让学生洞悉了劳动精神的深刻内涵，形成了理性认识，也辨明了个人价值与社会价值之间的关系。高校在开展专业课程的同时，可以将专业技能训练与理论学习相融合，引导学生对劳动教育问题、实训模式、理论知识等进行多层次研究，并通过教学实习、专业实练、课外实践、课堂实验等形式，实现劳动素养与理论修养的共同进步。其三，融入“双创”教育。从创造性这一层面分析，劳动与创新创业活动在本质上是一致的，因此，高校可以借助创新创业项目、科技竞赛、科研立项等形式，让学生在知识层面开展创新创造劳动，并在实践中深化认知。
（三）机制劳育：完善劳动教育制度
其一，强化制度保障。一方面，相关部门要针对现阶段高等教育发展现状和劳动教育开展实际，进行统筹规划、做好顶层设计，加大资金投入、宏观指导、督促考核力度，促进各项基础设施建设、硬件设备配置快速推进。另一方面，高校在人才培养方案中，应针对劳动教育，细化实施方案、明晰职责划分、完善资源配置，确保劳动教育课程有序构建。其二，构建专兼结合的优质师资队伍。在打造师资队伍时，既要包括专业劳育教师，还要包括实践操作导师、后勤管理员、辅导员、生活指导教师、思想政治理论课教师等，共同打造一支结构合理、层次丰富的优质教师队伍，确保这支队伍能够具备实操型技能、劳动型学科背景以及理论知识基础。此外，在开展实操训练时，还可以聘请优秀一线工作者、劳动模范等，提升劳动教育质效。其三，构建全方位、多途径评价体系。评价体系既要考查理论知识，又要考查实践技能，前者可以通过开展专题分析、科研调查、学术论文等形式，来考查学生的劳动态度、劳动情怀、劳动意识、劳动观；后者可以通过过程性评价的方式，如项目考核表、档案袋评估等，考查学生的劳动技能、劳动纪律、劳动方法、劳动成果。
三、结语
新时代是劳动者大展宏图的时代，更是青年人不断进取、开拓创新的时代，培养“德、智、体、美、劳”全面发展的优秀大学生是各高校义不容辞的责任。而不断探索和发展符合时代要求的劳动教育模式是高校践行社会主义核心价值观、培养优质人才的重要途径。因此，必须扎实推进劳动教育，努力引导大学生树立热爱劳动、尊重劳动的积极观念，培养大学生的劳动能力和劳动技巧，才能不断为新时代的发展源源不断地输送优秀人才，为祖国的繁荣昌盛添砖加瓦。
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