引言：“生活即教育”是陶行知教育思想的核心内涵，与现代教育观念不谋而合，从现阶段乡村教育情况来看，幼儿园数量较少是大部分乡村教育普遍存在的现象，致使幼儿阶段教育相对空白，且幼儿不具备基本的生活能力。幼儿园教育中如何有效实践陶行知乡村教育思想，是目前各相关人员需要考虑的问题。
1.目前幼儿园教育现状
通过对目前农村地区幼儿园教育现状的调研与分析，虽然意识到幼儿园教育重要性，但仍有诸多问题存在制约着幼儿园教育质量进一步提高，影响学前教育目标落实的同时，也不利于幼儿健康成长。其问题主要表现在以下几个方面：
第一，教育方式滞后。鉴于农村教育条件限制，使得现有教育方式与社会发展需求存在严重脱节，过于滞后的教育方式，不仅无法满足现阶段幼儿发展需求，再加上幼儿年龄特点，致使日常教学活动难以对幼儿产生较大的吸引力，参与各类教学活动的积极性不高，降低教学质量，也阻碍了对幼儿学习能力、综合素养的培养。
第二，与现实生活联系性不强。受传统教育观念影响，在实际教学中较为重视基础知识的教授，忽略了对幼儿生活能力的培养，导致大部分幼儿普遍自理能力较差，对生活缺少正确认知。此方面问题存在的成因与教学中缺少与现实生活的联系有着直接关系，在一定程度上也影响了陶行知乡村教育思想在幼儿园教育中有效实践[1]。
第三，未综合考虑个体差异。每个幼儿均是独立的个体，在实际教学中，教师应秉承因材施教原则，尊重幼儿个体差异性，选择合适的教育方式，教授知识的同时，也兼顾基础能力的培养，但从目前幼儿园教育情况来看，教师不仅没有做到因材施教，其部分各方面能力发展较差的幼儿也极度缺少关注，打破了教学平衡性，导致幼儿园教育水平一直难以提高。
2.在幼儿园教育中如何有效实践陶行知乡村教育思想
2.1培养幼儿良好道德品质
幼儿园是实施幼儿教育的主要阵地，同时也是做好该时期幼儿思想道德建设的重要场所。就幼儿教师而言，培养幼儿良好道德品质与综合素养提升是实际幼儿园教育中主要任务之一，有利于学前教育目标更好地落实。基于陶行知乡村教育思想，整合现有教育资源，丰富幼儿日常学习内容，特别是要注重对幼儿热爱农村的思想意识培养，逐渐形成尊重劳动成果、正确认知农业的发展思维，在正确的价值观引领下健康成长。
例如，在实际幼儿园教育过程中，教师可将生活元素、社会现象、农村面貌等相关内容融入到幼儿园课程设计中，为开展日常学习活动提供丰富的资源；同时也可以在教学中组织幼儿参与一些游戏小活动等或者设置讲故事、唱歌等趣味化教学，以此来培养幼儿手脑结合的学习习惯，在一定程度上也能解决农村幼儿园教学资源匮乏问题，充分发挥陶行知乡村教育思想效用，从而实现农村幼儿园教育与社会发展形势保持一致[2]。
2.2突出陶行知乡村教育思想价值
基础知识教授是幼儿园教育工作之一，活泼好动、好奇心旺盛等是该阶段幼儿普遍存在的特点，传统教学方式相对单一且固化，在实际教学中难以起到吸引幼儿注意力的作用，影响教学效率与质量的同时，也不利于提升和发展幼儿学习能力。因此，在幼儿园教育中渗透陶行知乡村教育思想，并着重其思想教育价值的突出，在此基础上制定符合幼儿年龄与心理特点的教学策略，既能满足提升幼儿学习能力需求，又能保证陶行知乡村教育思想实践有效性。
例如，在教学与乡村风景相关的内容时，教师可以引导幼儿收集一些生活较为常见的农作物，如水稻、小麦等，在父母的协助下整理和记录家乡的风景，并在课堂上进行分享，将幼儿园教育与现实生活深度融合，真正体现“生活即教育”的陶行知乡村教育思想内涵，营造符合农村幼儿园教育特点的育人环境，促进幼儿身心健康发展。或者在课堂上开展手工制作活动，教师将提前准备好的生活素材导入课堂中，布置符合幼儿能力水平的学习任务，如手工制作鱼、蚕宝宝、青蛙等生活中常见的乡村资源，激发幼儿主观能动性，不仅可以让幼儿了解家乡特色资源，又能起到培养幼儿动手能力的作用。另外，可在园内设立一间用于开展农村特色活动的专用教室，打破空间局限，让幼儿在自由度较高的环境下积极参与各种活动，通过开展主题性活动逐渐让幼儿养成良好行为习惯以及热爱家乡品质培养，切实增强幼儿学习能力。
2.3立足因材施教，优化教育方式
在实际教学过程中，教师应综合考虑幼儿学习特点，遵循身心发展规律，并立足因材施教，给予幼儿足够的发展空间，通过自主锻炼与学习，逐渐提升自理能力及综合素养。基于陶行知乡村教育思想实践，着重幼儿主体地位突出，营造平等且轻松化的教学氛围，既要让幼儿快速掌握所学知识，又能自觉地约束个人行为。例如，针对一些学习能力、自理能力相对较差的幼儿，可以采用组建学习合作小组的方式帮助这一类幼儿快速成长，继而达到共同进步、共同发展目的，在一定程度上也有利于加强幼儿间相互交流与沟通。
在幼儿园教育中实践陶行知乡村教育思想时，教师需要注重教学内容的选择，从幼儿实际情况出发，基于幼儿已有生活经验，选择合适的教学内容，不仅可以适当降低学习难度，又能让幼儿熟练掌握与运用所学知识。以幼儿兴趣感知点为导向，优化现有教育方式，有效提高教学质量的同时，也能充分满足认知教育实施需求。
结束语：综上所述，幼儿园教育中合理实践陶行知乡村教育思想，不仅有利于整合现有乡村教育资源，也能将幼儿园教育与现实生活紧密联系在一起，以陶行知乡村教育思想作为理论基础，立足幼儿发展，遵循身心发展规律，详细制定幼儿教育策略，并不断优化幼儿教学顶层设计，注重幼儿思想道德品质、生活能力以及学习能力的提升与发展，为实现幼儿健康成长与全面发展提供专业性指导。
参考文献：
[1]陆倩瑜. 陶行知乡村教育思想在幼儿园教育中的践行[J]. 幸福家庭,2021,(21):33-34.
[2]张晨辉. 基于陶行知生活教育思想的幼儿园教育思考[J]. 幸福家庭,2021,(12):155-156.
姓名：蒋雯英 ；性别：女 ； 出生年月：1994.02 ；籍贯（具体到市）： 江苏吴县 民族：汉 ；最高学历：本科 ；目前职称：二级教师；研究方向：幼教
