双减背景下，落实立德树人的根本任务对中小学教师的师德师风建设提出了更加严格的要求。中小学教师的师德师风培训是师德建设的重要途径和手段，必须适应新时代新要求，丰富培训内容，创新培训形式，提高培训的针对性和实效性，为提高中小学教师的师德素养打下基实的基础。文章对双减背景下创新师德教育培训的形式进行了分析和研究。
一、中学师德师风建设现状
（一）师德师风的培养机制不健全
目前社会环境逐渐趋于多元化，丰富多变的环境下，有部分教师出现了拜金主义、功利主义及腐化受贿等不符合教师道德风范的现象。对于这部分教师的不良行为及道德失范现象，学校没有较好地进行监督工作。一方面来说，每年学校都会开展许多有关教师专业技能及教学技能的培训课程，轻视了教师道德建设方面的工作，学校没有给予高度的重视。学校没有完整的师德师风培训模式，甚至有的中学未开展过任何关于有关师德师风的培训工作。这也是当今许多教师的道德素养一直得不到有效提高的有效原因。使得教师在对学生进行道德规范培育中容易对学生产生不良影响。
（二）缺乏有效考核评价量化机制
中学在进行对教师的师德师风考核评价量化工作时，采取的措施大部分是通过学生给教师评价，教师之间互相评价的方式来评价教师的教学水平。此种方法得出的结果往往不真实，评价的指标比较单一，结果不能客观反映真实情况。为了获取高分的考核结果，许多教师在课堂教学过程中，强制要求学生好评，忽略了公平公正的客观情况。在教师之间互评时，往往是两个人提前沟通好互相好评，更有是因为碍于等级的权威而在评价时给出了不真实的高分评价。还有极少数存在矛盾关系的教师，往往出现恶意评价和不公正的低分情况。所以单一的量化方式既不利于教师们提高自身师德师风的积极性也不利于推进学校的师德师风建设工作。
二、双减背景下创新师德教育培训的形式
（一）选树典型，以身边事
教育身边人在电视、报纸或网络上宣传的先进人物，老师们会觉得他们过于伟大，不是普通人能够做到的，因而会觉得与自己关系不大，其实在我们的身边的平凡岗位上也有许多不平凡的人物和事迹。师德师风建设中要把这些人和事挖掘出来，作为师德师风培训的有效形式,如开展学校最美教师评选、感动学生教育案例征集、我心目中的好老师征文等活动,通过培养、选树和宣传师德模范先进典型,营造出学习先进、赶超先进、争当先进的浓厚氛围，以达到用身边事教育身边人的目的。
（二）现身说法,举办先进事迹报告会
先进典型选树出来之后,就要通过宣传充分发挥这些先进人物的示范带动作用,而举办先进事迹报告会,就是中小学教师师德师风培训的一种很好的形式。让师德先进典型用自己切身的教学经验和教学中的小故事现身说法,体现他们对教育的一腔热情、对学生的拳拳挚爱，从简朴中见真情,平凡中见伟大，从而折射出他们高尚的师德。这样的培训能让人感动和深思，更易引起共鸣,使教师对师德有更深的理解和体会。
（三）开展师德实践，在体验中感悟和提高
很多教师对于师德培训存在认识不到位、重视程度不高的问题，讲了不听，听了不信,信了也不做。面对这样的问题,在师德培训上就要创新培训的方式，开展师德实践活动,让教师参观真实的工作场景，获得一线个体体验,在可观察、可感受、可体验的鲜活事例中充分参与，从而达到提升认识、改变态度和转变观念的目的。
（四）研讨交流，相互沟通共同提升
培训之后让老师们写出心得休会，是各校师德师风培训中常见的做法。这里要强调的是,心得体会不要只是一交了之，而是要在撰写的基础上进一步开展心得体会的研讨与交流。研讨交流能为每位教师提供充分的表达思想、观点的机会,让老师们的思想和观念在不断交流的过程中得到升华,在互动中达成共识。因此研讨交流要作为调动教师主动参与、相互促进、共同提高的重要培训形式，在中小学教师师德师风培训中广泛开展。
（五）利用网络资源，发挥线上平台作用
随着基础教育改革的不断深化与推进,中小学教师的师德师风建设越来越引起人们的重视，很多教育机构在线上创建了师德师风教育网络平台，建立了包含法律规范、文献资料、影音图片、典型案例等为基本素材的资源库。学校要加强师德师风建设的引导和监督，积极运用这些互联网上的教育资源，开展好线上平台使用的教育、宣传和引导,让广大教师把线上平台作为师德学习“活字典”，使师德师风培训形式更加多源化、多样化。同时还要利用微信、QQ、钉钉群等即时通信软件提高师德师风培训的效率。
（六）完善师德师风的考核机制
中学在开展师德师风建设工作过程中，学校可以安排相关教师组成师德师风领导考核小组，完善一套有效的教师师德师风考核评价体系。考核小组的工作是按照师德师风建设的标准要求，通过联合教育教学管理和教师培养方案，进而制定有效合理的量化标准，公平公正的开展考核工作。同时如有违反教师职业道德的教师要严格批评教育。最重要的是考核评价的标准不应该单一化，应当多方面多角度的展开。评价可以通过随机学生评价、家校联合评价、自我评价、教师互评和考核小组的最终总评，分别从教师的思想政治、教学效果、职业道德规范三方面作为评价指标，各项综合产生最终的结果。最终还要奖罚分明，积极采取物质奖励的方式，鼓励教师进行自我道德规范的完善。以促进学校师德师风建设工作的有效开展。
例如，学校在考核小组的基础之上还可以采取一些措施加以辅助评价工作的开展，像在师德师风培训工作方面可以让青年教师一对一互评，并且让校内的教师榜样在学校展开讲座，为其他教师树立榜样。鼓励教师积极参与科研和比赛，教师指导活动等都将纳入评价体系考核的依据，还包括爱岗敬业、思想政治、专业技能、学生反响、严谨治学、团结友爱、廉洁正直等方面，采取量化式考核与校内标准结合的方式。同时还可以充分利用校园内的校园文化建设，营造一个良好的师德师风建设氛围，通过校园广播、校园报刊等报告教师标兵，估计教师加强师德师风的自我建设、校园建设。
三、结语
综上所述，在双减背景下，应当充分意识到，教师培训实践中的师德师风建设只有不断提高的底线要求，没有上限要求；只有全纳全覆盖的要求，没有局部的要求；只有入心入脑入行的要求，没有走过场的要求。教师培训中的师德师风实践还有长足的探索空间。
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