三维动画制作是一门专业性和实践性非常强的学科，教学活动的开展包括三维动画制作的基本知识和操作技巧，二维建模、几何体建模、网格建模、材质贴图的绘制、灯光的架设，关键帧动画制作等等。依靠传统的被动教学模式、单一教学模式，无法实现课程教学的目标要求。翻转课堂教学模式的应用，促使课程教学发生了一些转化，有助于激发学生的兴趣和自主性，凸显学生的主体性，有助于优化《三维动画制作》课程教学质量效果。
1《三维动画制作》课程教学应用翻转课堂的必要性
《三维动画制作》课程是一项专业性和实践性强的学科，要求通过教学活动的开展，引导学生掌握并熟练应用三维动画制作的基本知识和技能，培养和锻炼学生的学习能力、思维创新能力等，能切实满足岗位工作的实际需要。翻转课堂主要指的是在课堂教学中将学生和教师进行身份互换，引导学生课前自学、课堂分组讨论和汇报成果、课后总结评价，激发学生的主动性和创造性，教师在其中发挥好引导作用，为教学提供目标和方向，帮助学生解决一些难题和问题。《三维动画制作》课程教学应用翻转课堂，有助于弥补传统模式下学生过于被动、实践性不强、效率不高的问题，同时满足了个性化教学的要求，能促使《三维动画制作》课程教学的目标更好实现。在课堂教学中给学生预留了更多思考、实践和操作的时间，也增强了课堂的互动性。结合多媒体技术的应用和视频教学，能将课程内容更好的展现出来，结合课程内容、教学目标要求及学生实际情况设计课件，有助于增强课程教学有效性[1]。
2《三维动画制作》课程教学应用翻转课堂的教学实践
2.1实施策略
整个课程教学大致可以分为3个阶段：1）在第一阶段，也就是课前预热阶段，教师要明确《三维动画制作》课程教学的目标，了解学生的实际情况和需求，为学生提供适合的课件、讲义、案例等资料，将教学的主要内容和知识点制作成微课小视频，上传到教学平台上，实施个性化教学，科学布置教学任务，并提供指导书，为学生的自主学习提供方向和指引；学生要求在课前下载资料，主动查阅资料，完成教师布置的任务，回答有关问题，并标记自学过程中的难点和疑问。2）在第二阶段，也就是课堂对抗阶段，教师要组织学生在课堂上进行互动和交流，针对学生自学完成任务的情况开展精点讲评、个性指导；学生要积极参与互动讨论，汇报自学成果。3）在第三阶段，也就是检查评价阶段，教师需要就学生自学情况和作业完成情况、课堂表现等进行综合评价和分析，引导学生总结，结合学生的实际情况，布置一些巩固联系和任务；学生要撰写学习报告，完成作业设计，并结合教师点评进行改进和优化[2]。
2.2案例分析
当前，翻转课堂被广泛应用于课程教学活动中，辅助课程教学高效化开展和实施，促使课程教学取得更理想的效果。本文以“卡通角色建模---鱼类”为例，对翻转课堂进行科学设计和规划安排。
1）课堂教学目标要求。本节教学活动的开展主要是引导学生掌握参考图的基础知识和使用方法；掌握多边形工具的基本用法；掌握模型布线的基本原则。
2）课前。在班级微信群当中，将教学任务下发下去，在指导书当中明确的提出本节课的目标要求和课前任务，即观察不同种类鱼的构造特点、肌肉走向等，并收集相关的图片和资料信息，思考如何将其制作成模型，预习本节课相关的内容，制作初级鱼模型。
3）课中。先让每个学生展示自己收集到的资料信息，进行简单的汇报；教师引导学生进行总结和谈论，逐步完善问题。之后，通过借助视频展示或者是教师演示参考图的应用，并发布相应的学习任务，要求学生自主完成并制作鱼类模型，在这一过程中教师要仔细的观察学生动手操作的情况，适时给与指导。然后，引导学生进行互动和交流，分享制作模型过程中的问题以及技巧和经验，同学之间互相对完成的作品进行点评和分析。最后，由教师对学生的课堂表现进行综合评价和分析，进行整节课的知识梳理。
4）课后。要引导学生巩固所学知识和技巧，改善和优化自己的作品，并在微信平台上发布拓展任务，制作其他动物的模型图。
2.3思考和建议
对于《三维动画制作》课程这类专业性和实践性强的学科而言，在课程教学中要转变传统单一的教学模式和方式，翻转课堂的应用能取得良好的教学效果，确保课程教学的目标要求更好实现。为确保翻转课堂教学的有效性，要求结合课程的特点、教学目标和要求、教学现状及学生的实际情况等，对课程进行科学规划和安排，确保整个教学活动的系统性和连续性。在课前，要为学生提供一些适合的课件和资料，布置适合的教学任务；在课堂中，要引导学生进行互动和交流，在凸显学生主体性的同时，也需要发挥好教师的引导和指导作用，做好一系列教学评价和分析工作；课后，要进行深入和拓展练习。多提供的教学资源和视频要确保其针对性，规避过于简单化和形式化的情况，还需要控制好视频的时长，最好是8-15分钟之内，在突出教学重点的同时，也需要加入一些趣味性的东西，激发学生的兴趣[3]。
结束语：
翻转课堂是一种有效的教学手段和方式，有助于更好的实现教学目标要求，注重对学生的培养和锻炼，提升学生的核心素养和综合能力，要与课程教学相结合，对翻转课堂进行科学规划和设计。
参考文献：
[1]孔素然,徐瑶瑶.互动媒体环境下翻转课堂教学模式实践——以《三维动画基础》课程为例[J].课程教育研究. 2019,(50):39.
[2]吴保文.有效参与，构建“生师”角色转变的翻转教学高效课堂——以《Flash动画制作》课程为例[J].电脑知识与技术. 2017,13(23):102-103.
[3]曹亮.多媒体教学软件制作中三维动画制作技术的应用[J].科技视界,2021(31):44-45.
