一、以绘本故事为载体实施幼儿德育的原则
（一）联系生活的原则
德育过程中，教师习惯用图画书作为教材，使语言教学变得更为简单，但课堂效果却不尽如人意，教师以讲述为主，幼儿没有兴趣，一味地听，幼儿也会感到疲惫。这种单调的模式很难使幼儿产生兴趣，更不能有效进行道德认知。所以，紧密联系幼儿生活是绘本故事法德育活动应该遵循的原则，也是教师所认可的原则。来源于生活，贴近生活的绘本故事才能被幼儿接受，激发情感共鸣，绘本故事的代入感可以让幼儿接受绘本故事中的优秀品德，为生活中落实行动打好基础。
（二）知行合一的原则
运用绘本故事法开展幼儿德育活动是对教育美学的落实。人类尊重自然并且与自然和谐共处是重要的话题，人在尊重自然的过程中也得以成长与汲取力量。对幼儿进行生态教育是最基本的环境德育主题。在讲绘本故事后，与劳动教育相结合，会对幼儿产生深刻影响。劳动过程中，播种、培养、观察、收获等一系列活动，可以使幼儿走入自然，感受季节的变换，领略动植物变化的过程，体验春种秋收的喜悦。在种植区管理活动中，幼儿动手参与，自主管理，会对大自然产生情感，感受到劳动的价值与快乐，也会懂得劳动成果是通过辛勤付出得到的。
（三）充分自主的原则
运用绘本故事法对幼儿进行德育，幼儿不是被绘本故事情节牵着走，而可以在绘本故事中进行自我建构。幼儿在听绘本故事时，会融入绘本营造的世界，把绘本故事的情节具象化，在想象与联想中重构绘本画面。幼儿并不能理解抽象的道德的概念，绘本教学中，教师可以引导幼儿将抽象的德育内容具象化［1］。教师在选择绘本故事时，也要充分考虑幼儿的具象化思维能力，选择幼儿感兴趣的绘本故事，让幼儿在阅读中享受绘本故事带来的乐趣，同时可以在愉快的氛围中接受书中所传授的价值观。幼儿只有真正进入绘本故事情境，才能更好地接受绘本故事情感的熏陶与感染。
二、依托绘本故事开展幼儿德育教育的实施策略
（一）家庭教育
以《猜猜我有多爱你》《幸福的大桌子》等绘本故事为例。有的幼儿家庭由于父母常年在外奔波，爷爷奶奶等其他长辈无法为幼儿提供高质量的陪伴和有效沟通，不少幼儿都无法真切地感受到家长的关怀和辛苦，无法理解孝顺的真正含义，不知道表达爱的有效途径。儿童绘本当中有很大部分内容都与家庭相关，教师完全可以将其与幼儿实际生活联系起来，针对幼儿展开优质的家庭教育。精准把握绘本故事内涵，合理设计教学方案可以让幼儿对爱产生更加真切的感受。经典绘本故事《猜猜我有多爱你》主要讲的是小兔子与大兔子之间的温情对话。前者总是想要告诉后者自己对对方的爱更多，但是结果总是事与愿违，整篇绘本故事都是关于爱的表达［3］。“我爱你，宝宝”等话语在幼儿的生活中也许并不少见，可是这并不代表幼儿能够对爱形成正确而深刻的理解。绘本当中，小兔子将自己的手臂张开到最大的幅度、努力跳到自己的极限、拼了命地把手举高、跟大兔子比划着说“我对你的爱这么多”……在开展课题活动时，教师完全可以根据这些绘本故事情节，让幼儿用小兔子的方式或者自己的语言对父母表达自己的爱意，听到幼儿心中爱意的父母都会感到欣慰。另外，在课题实验活动当中，还需要设置有关绘本内容的问题，从而让幼儿对亲情产生更加深入的思考。
（二）社会教育
以《世界真好》绘本故事为例。感恩是所有人都需要有的道德修养，但是由于家庭关怀的缺失，幼儿对感情往往呈现出相对冷漠的态度，这对幼儿的身心发展而言极为不利。幼儿的生活阅历少，理解能力的发展空间很大，假设教师只要求幼儿对伙伴、教师和父母表示感恩，则他们对感恩的理解最多只会停留在表面。可是假设能够依托绘本开展感恩教育，幼儿对绘本故事内容的理解和对感恩的认知就会更为清晰和深刻。比如在课题实验过程当中，为幼儿提供绘本《世界真好》，以小老鼠的角色为幼儿介绍大自然中的花、蜘蛛、小鸟、蜜蜂和太阳等各种各样的事物，在应用电子白板或多媒体课件将这些事物呈现出来之后，教师还可以对其进行适当的补充和拓展，从而让幼儿对大自然的事物具有更加全面的了解，对自然产生基本的感恩和敬畏之情。
（三）同伴教育
以《蚂蚁和西瓜》绘本故事为例。平衡幼儿的社会性和个体性发展，引导幼儿完成人际交往准则的自主构建是开展幼儿德育工作的主要目标之一。在丰富多彩的德育活动中，幼儿可以建立更清晰的认知，与其他人展开亲密而友好的相处，不断发展社会生活能力。绘本故事当中所涉及的不少德育元素都有助于幼儿构建健康的同伴关系。依托绘本来干预幼儿与其他幼儿的交往，能够有效锻炼幼儿的交往技能。比如，为学生讲述《蚂蚁和西瓜》的绘本故事，借助多媒体来表现一群小蚂蚁共同努力将西瓜带回家的情景，激发幼儿的好奇心，让幼儿意识到团队合作的重要性和作用。
（四）个体教育
以《小熊不刷牙》绘本故事为例。幼儿阶段是对个人习惯进行养成的重要阶段，所以借助绘本引导学生养成健康而正确的行为习惯对幼儿来说是终身受益的。幼儿对绘本故事的兴趣极高，且往往有自己喜爱的绘本角色，其能够凭借自身超强的模仿能力来模仿经典角色的行为举止，将其与个体教育相融合可以起到较好的教育效果。比如，有些幼儿不喜欢刷牙、洗澡和洗头发等清洁行为，家长需要花费很多的时间用于其个人卫生的清理。此时可以为幼儿讲述《小熊不刷牙》的绘本故事，即一个特别讨厌刷牙的小熊在做梦的时候看到了自己没有牙齿的样子，感受到了特别多的不便，梦醒之后开始主动刷牙。通过对绘本故事的讲述，教师可以引导幼儿展开自由想象，让其自由讨论丢了牙齿之后会引发的不便，如口齿不清、外表不美观、无法品尝美味食物等。紧接着告诉幼儿不刷牙真的会导致牙齿脱落，还会让牙齿变得特别疼，而如果能够坚持刷牙，就能拥有美丽而健康的牙齿。这样的教学方式能够达到很好的教学效果。又比如，为了让幼儿形成健康的饮食习惯，为他们讲述《肚子里有个火车站》的科普绘本故事，让幼儿通过生动的图画了解消化系统的基本构造，了解不吃、少吃、不规律饮食和暴饮暴食的危害，从而好好吃饭。除此之外，正常作息、体育运动和文明用语等许多习惯也都是幼儿需要学习的，借助绘本故事对其进行适当的教育引导有助于其良好习惯的养成。
三、结语
德育是人类社会发展过程中的一个必要的产物，彰显了与德育教育相关联的人的身体和心理状况，而在教育教学的过程中必然会有独特之处。在幼儿教育的过程中，只有能够和幼儿朝夕相处时时相伴的幼儿，教师才能了解幼儿在德育和品德发展过程中有怎样的教学需求，进而采用不同的方式方法开展更多的教学内容，使幼儿能够在品德教育的引导之下，逐渐形成更加完善的自我意识，改变一些不良的习惯。
参考文献：
［1］徐建华.以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发［D］.四川：四川师范大学，2020.
［2］赖立.图画书的儿童道德教育研究［D］.长沙：长沙理工大学，2019.
［3］邱梦云.幼儿园生活化德育体系的构建与实施［J］.新课程研究，2020，（08）：135-136.
