前言：幼儿园是我国基础教育的重要组成部分，因此，每个幼儿的学前教育都要受到父母的关注。然而，中国的问题在于，留守儿童的比例很大。近年来，我国对边远地区农村留守儿童的学前教育进行了较多的关注，但总体上成效不大。目前，中国农村留守儿童的教育问题仍是一个十分突出的问题，因此，如何改进中国农村地区的学前教育，是目前教育行业和有关方面亟待解决的问题。
一 农村留守儿童学前教育概述
农村留守儿童幼教没有实现其预期的效果，其原因有家庭因素、学校因素和社会因素。“留守儿童”是指父母中的一人或一人外出工作三个多月，并由其亲属监护。家庭缺失是留守儿童最显著的特征，而父母的关怀是造成其心理问题的主要因素。幼儿对父母有强烈的依赖性，父母的情感缺失会使幼儿在情绪和精神上出现危机，使幼儿缺乏安全感，缺少模仿对象。父母是幼儿最早的老师，也是幼儿社会化进程中最早的模仿者。缺乏亲密、和谐、积极健康的亲子关系，会造成孩子的自卑、孤僻、自闭等心理问题，进而造成人格的异化，进而影响到孩子的身心健康、健康人格的形成。另一方面，农村教育资源匮乏，导致了幼儿园教学理念、教学管理、教师专业化、学前教育“小学化”、忽视德智美、体、劳的启蒙教育与发展，违背了学前教育的宗旨。是对社会和环境的影响。要加快学前教育的发展，就需要加大投入，加强教育资源的合理分配，加强学校的科学管理。然而，由于农村基层政府对留守儿童幼教问题的重视程度较低，缺乏专项资金的支持和管理，导致了其对学前教育的指导和规范的缺失。
二 农村留守儿童学前教育问题分析
(一)农村教育环境差、教育条件差
随着我国经济的迅速发展，我国对农村教育的投入逐年增长，但是由于种种原因，各地对农村教育的投入明显不足，导致了农村教育经费的不足。由于经费短缺，农村学校的教学设备和软硬件都是往往能省则省的。例如翻转课堂、慕课等，教师通过“网络主播”在线授课，通过电脑、手机等多种方式，让学生在家中同步学习。
(二)家庭教育的缺失
目前，我国农村青少年人数日益增多，农村留守儿童的数量日益增多，其家庭教育问题也日益突出。首先，由于外公外婆年事已高，照顾子女时，往往会出现体力不支，导致心理问题得不到及时的安抚；其次，农村老人安全意识差，未能及时制止危险行为，导致安全问题；最后，农村老人受教育水平低，无法很好地解决他们的学习问题。
(三)对留守儿童重视不足
九年义务教育在我国实施了很长一段时间，但是随着历史的发展，教育问题日益引起人们的重视，有些地区甚至过于重视，产生了一定的消极作用。但关于学前教育，中国社会长期认为，儿童还小，对一切都一窍不通，幼儿园不是重点，早期教育要从小学开始，只要不落下，教育就不会落后。“留守子女”一般是指当前社会中父母外出工作、将子女交给亲人照顾的情况。在这种情况下，留守儿童父母对于幼儿园的重视，无论从理念上还是从行为上来说，都难以得到应有的重视。而从整个社会的角度来说，我们对学前教育的关注已经很少了，农村教育的现状、师资力量、教育资源等都存在不足，教育的重要性也相对较低。
三 农村留守儿童学前教育创新模式探索
(一)关注农村留守儿童
“妈妈是最伟大、最无私的人。”农村留守儿童多数在2岁时与父母分离，与祖辈同住，缺乏父母亲的关怀。在他们心中，只能尽量的让自己的外公外婆满意。如果在家中遇到了不愉快的事情，或者是有什么需要，就可以在长辈的面前放声大哭，让他们高兴。而外公外婆，为子女抚养，最大的意义，就是希望他们能在春节期间身体健康，等他们回去之后，就能照顾好自己的孙子。因此，作为农村的老师，在平时的幼教工作中，要给予他们更多的关怀。例如，一个小孩意外摔倒在马路上，然后嚎啕大哭。如果是这样的话，我们就不能说：“你怎麽如此粗心？”摔倒没关系，站起来，放声大笑。你看，他的牙都露出来了。”在幼儿园，老师要严厉地批评孩子，要像对待自己的孩子一样，严厉地批评他，让他承认自己的过失。其主要功能是使儿童了解自身的缺点，使其从心底里接受批评，从而改正自己的过失。留守儿童大都性格内向、性格内向，因此老师要主动与其沟通，首先要使其能说话，并参与到幼儿的集体活动中，使其与老师、学生、班级融为一体，从而取得较好的教学效果。因此，幼儿园教师要做到让孩子发自内心地感受到一种母亲的爱，让他们得到你的爱，健康快乐地成长。
(二)关注社会教育
一是要建立完善的教育督导制度，确保教学质量；加强对农村留守儿童的教育、引导，加强对农村留守儿童的管理，加强对其家庭的定期走访，并与其父母联系，以便在外务工的父母能够及时掌握其情况。二是坚持《义务教育法》的实施。适龄儿童有受教育的权利，这是家长和社会共同的职责，因此，为了提高本地学校的入学人数，减少辍学率，政府应加强管制。第三，要对学校周围进行整顿，特别是网吧、游戏厅等对孩子成长有影响的经营场所，要定期进行检查。同时，要加强对学校周围的社会闲散人员的监管，避免与其有直接的接触，保证安全、健康的学习环境。
（三）学校要加强对留守儿童的心理保护和干预
首先，学校是农村留守儿童的主要教育基地，所以，学校和老师都要担负起教育的职责，引导其树立正确的生活态度，养成良好的品德，以预防其心理问题。因此，要建立和完善大学生心理健康档案，加强与其沟通，定期更新，整理，掌握其心理状况，了解其心理状况，采取针对性的心理干预措施，以帮助其在生活、学习中遇到的突出问题和矛盾，使其得到良好的发展。
其次，加强心理健康、法制教育，加强道德、安全、感恩等方面的教育，使其在家庭中获得更多的成长，如独立自主、孝敬长辈、热爱学习等。
拓宽心理咨询的方法和方法。农村留守儿童的心理问题是全社会共同关心的问题，长期以来，由于缺少父母的关心与教育，使其产生了失落、自卑等不良情绪，严重地影响了其未来的发展和生活。为了有效地解决留守儿童的心理问题，应采用个体辅导与群体辅导相结合的方法。很多孩子没有意识到自己的心理问题，有些人意识到了，却不愿意和老师说。在此背景下，学校要通过团体辅导，让学生了解自己的情绪和情绪。针对个别学生，要根据不同的情况，采用有针对性的心理咨询方法，帮助他们解决实际的心理问题和进行心理健康教育。
结语：总之，教育留守儿童要有计划、有远见、有准备，要有计划、有远见、有准备地进行投资、培训、有责任心、有爱心、有耐心地指导、学习，不断地提升他们的教育、教学和陪伴。家长要多与子女沟通，多与子女相处，让他们感受到一种被呵护的关怀，这样社会、学校、家庭三方共同努力，才能真正解决这个问题。
参考文献
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