《义务教育思想品德课程标准》指出:“要在整体把握教材结构基础上，根据教学主题重新整合教材内容，导入学科新知识和时事新材料，适当扩展、补充、完善和丰富教材内容，创造性地使用教材”。
一、时政热点新闻在道德与法治课堂中应用的优势
1、有效提高教学时效性，激发学生兴趣
时政热点新闻能为学生展示最新的、多角度、全方位、多层次的信息，使学生借助具体形象的东西去体验抽象的事物，从而突破教学的重难点。例如授课《弘扬和培育民族精神》时，采用“2017年九寨沟地震灾区最美逆行照片刷爆朋友圈”和9月1日国歌法的制定的相关报道。
活动：学生讨论，自己提出问题，然后解决问题，提供答案，最后教师总结。
设问例题⑴上述事件有助于进一步弘扬中华民族精神，其核心是什么?爱国主义。⑵弘扬和培育民族精神要求我们中学生怎样做?⑶“最美逆行”主人公行为属于社会主义精神文明建设哪一方面内容?思想道德建设。
通过这样的教学设计，引用最新时政热点，活跃课堂气氛。同时让学生从内心加深对民族精神内涵的理解。
2、拓宽教学资源覆盖面，培养学生理论联系实际的能力
时事新闻材料(如图片、视频、歌曲等)，能够进一步充分发挥准、新、快、全的优势，扩充教学知识量，丰富课堂教学，使学生拓宽视野，开阔思维，缩短学生的认知过程。如授课《承担责任 服务社会》，引用“谢海华--寸心言不尽，冰壶万缕丝”先进事例等;《对外开放的基本国策》，引用德国汉堡G20峰会、“厦门金砖五国会议”等;
引用这些时事热点，达到了课堂教学与时代信息的有机融合，极大的拓宽了学生知识面，培养学生理论联系实际的能力。
3、凸显学科优势，提高公民政治素质
道德与法治课教学最终是要培养具有较高公民意识、社会责任感的合格公民，如果教师能够在道德与法治课教学中及时开展时事教育，则无疑给学生打开了一扇洞察了解社会的窗户。在教授《弘扬民族精神》一课时，我为学生播放了“中国女排时隔13年再次夺冠，五星红旗在会场冉冉升起”和“晋江积极申办世界中学生运动会”视频的场景，让学生谈一谈观后感，学生倍感兴奋，爱国爱乡之情溢于言表。
二、时政热点与道德与法治课堂教学有效结合的途径
（一）将时事有效的融入教学过程
1、巧用时事导入新课
导入新课是教学过程中非常重要的环节。以新鲜的时事热点开场往往能创设一个良好的课堂氛围，扣住学生的心弦。例如讲授《世界舞台上的中国》时，我设计了这样的导入：给同学展示习近平和夫人彭丽媛出访各国图片。我向同学发问：同学们觉得彭丽媛出访时穿的衣服漂亮吗？学生立刻被这样生活化的问题所吸引，马上回答：漂亮。我接着说道：是的，不光我们觉得漂亮，老外也觉得她很漂亮呢。随即又展示一则新闻“彭丽媛着装被评95分赶超美国第一夫人”同学们的兴趣空前高涨，兴致勃勃的观看着新闻，我则因势利导趁热打铁继续抛出一连串问题：各国为什么对习近平夫妇的到访高度重视？一环连接一环的问题引导学生思考，最后学生自己得出我国的综合国力日益提高，在国际舞台上发挥越来越重要的地位等结论。
2、妙用时事创设教学情境
叶圣陶先生曾经指出：“作者胸有境，入境始与亲”。借助具有影响力时政新闻照片、漫画、先进人物的材料等，努力创设与所学知识相应的具体场景或氛围，可以引起学生的情感共鸣，点燃他们思维的火花，激发学生对时事热点的兴趣。例如在国家对未成年人的保护时，我就运用了2017年全国“扫黄打非”部门集中抓好“护苗”三项工作和爆款手游《王者荣耀》产生的一系列社会问题和教育问题，给学生以很大的震动。这时教师及时提出以下问题：（1）护苗行动保护青少年哪些权利？（2）做好“护苗”工作，你认为学校、家庭、国家，青少年分别该怎么做？学生思考交流后很自然的明白了本节课要学习的内容——青少年的健康成长需要家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护。身边的热点让学生觉得理论就在身边，增强学生“主动学习”意识，启发学生的思维。
3、精用时事丰富教学内容
依托时政背景组织教学，可以让学生感受到道德与法治课的知识是来源生活，富有生命力的!选用现实生活中新近发生的时政材料进行“以案说法”，会增强时代感和新鲜感。例如，在讲授“人民代表大会制度’时，为了更好的帮助学生了解全国人民代表大会的职权，我引用2017-2018学年度《时事初中》第十三届全国人大会议的内容，根据教学需要，通过多媒体向学生展示十三届人大会议相关图片和资料，达到了良好的教学效果。
（二）创设丰富的时政教育平台
1、新闻发布会。课堂前5分钟让学生播报最近热点的新闻，要求同学结合教材观点评述时事。然后，全班同学对这一观点展开讨论，教师对同学们的观点进行点评。在讨论的过程中提高学生语言表达、分析解决问题的能力，使学生的思维得到有效提高。
2、召开时事主题班会。教师以时事内容为切入点组织主题班会，既能引导学生关心时政，又能改进思想品德课的呈现方式，可谓一举两得。如授课“维护国家安全”，针对建军90周年、印军越界事件等时政热点，我组织了一次以“捍卫国土、理性爱国”为主题的时事班会，与学生一起回忆建军历程、批判印军越界的可耻行径，表达捍卫国家安全的心声，同时发表理性爱国的看法，既深化了课堂教学，又提高了学生的社会责任感和爱国情怀。
3、鼓励学生参加时政小论文比赛。 鼓励学生从报刊杂志上收集时政漫画、热点，结合教材观点和社会热点理解寓意。如针对“鼓浪屿被列入世界遗产、2017中国福建文化海外驿站在马来西亚正式揭牌等时政热点，教师可组织学生开展以“弘扬传承民族传统文化”为主题的时事调查活动，指导学生联系教材中学过的“中华文化的影响、中学生如何弘扬传承中华文化”等知识撰写政治小论文，积极参加市、县级比赛。
（三）对学生积极评价
1、在时事教学评价上应区别对待。教师应区分学生不同实际情况，对后进生和收集时事有条件困难的学生可适当降低要求。对时政学习表现出一定的学习热情，老师还是应予以肯定鼓励。
2、及时总结和反馈评价结果
（1）全员参与。要求全体同学都参与时事收集。按一周两节课时，每个学生各收集一条时事，并结合教材观点撰写100字左右的简单评述，把时事及评述书面在科作业纸上。
（2）抽选标准：优先关注与思想品德课教学内容教材观点有关的，特别是与本节新课教学内容有关的；其次是收集比较详尽，既有较完整的时事事件描述还附带简单评论的。
（3）在新授课过程中予以渗透。在教学中，我们老师都有做教学预设，但在时事播报中，能将时事播报内容与新课内容结合，这是对播报者最高评价和鼓励，也将大大提高时事播报活动和品德课堂教学的新颖性。
（4）课后将实施时事收集质量好的作为作业张贴在教室墙壁的“学习园地”上，及时给予表扬和肯定，这也是对学生评价的重要渠道。
让学生从“两耳不闻窗外事一心只读圣贤书”向“风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下事事事关心”的转化，是每位道德与法治老师的职责所在。教师应大力拓展教学资源，引导学生关注时政新闻，关注生活，让时事之光闪耀道德与法治课堂，真正做到让学生从生活中学习，在生活中养成良好的道德修养。
参考文献：
1、《浅议时政热点在初中思想品德教学中的运用》
2、时事报告《巧用时事为教学注入“活水”》
3、时事报告杂志社《时事教育与思想政治课教学结合的有效性研究》
柯金伟，男，汉族，籍贯：福建晋江，生于：1983-03，工作单位：福建省晋江市远华中学，单位省市：福建省晋江市，单位邮编：362200，职称：一级教师，本科学历，研究方向：主要从事道德与法治课程教学。
