一、引言
在小学低年段音乐教育中，引入手风琴教学是一项富有创新意义的举措。手风琴作为一种具有独特魅力的乐器，不仅能够丰富学生的音乐体验，提升学生的音乐素养，还能够通过器乐学习，有效培养学生的团队协作能力、创新意识和艺术审美能力。鉴于此，本研究旨在深入探讨小学低年段手风琴进音乐课校本课程的教材开发与实施策略。本研究以湘教版音乐教材为基础，该教材体系完善、内容丰富，为手风琴校本课程的开发提供了坚实的基础。同时，本研究还将借鉴兰州师范附小禾意手风琴乐团的成功案例，该乐团在手风琴教学方面积累了丰富的经验，形成了独特的教学模式和评价体系。通过深入分析其教材选择、教学方法、教学实践等方面的成功做法，本研究将探索如何将手风琴教学有效地融入小学低年段音乐校本课程，以期为全国范围内的小学手风琴教学提供可借鉴的经验和策略。通过本研究，我们期望能够为小学低年段音乐教育的创新和发展贡献一份力量。
二、教材内容的选取与整合
（一）融合思政教育元素
在兰州师范附小的教育实践中，教材内容的选取尤为关键，需精心策划以深度融合思政教育元素。具体而言，我们应注重选取那些蕴含深厚爱国主义情感的曲目，例如《大豆谣》等经典作品。这些曲目不仅旋律优美，而且歌词富有教育意义，能够使学生在学习手风琴演奏技巧的同时，潜移默化地接受爱国主义教育。这种融合方式不仅有助于提升学生的音乐素养，更能在他们心中种下爱国情怀的种子，培养其成为具有社会责任感的新时代少年。
（二）结合学生年龄特点
针对小学低年段学生这一特殊群体，其认知特点决定了教材内容必须简洁直观、易于理解。因此，在选取手风琴曲目时，我们应充分考虑学生的年龄特点，选择那些既简单又富有趣味性的曲目，如《是谁在敲》等。这些曲目通过生动形象的旋律和朗朗上口的歌词，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和参与度。同时，实践性也是教材内容不可或缺的一部分，通过引导学生参与演奏实践，不仅能够加深他们对音乐的理解，还能有效培养他们的动手能力和团队协作能力。因此，教材内容的选取与整合应充分考虑思政教育元素和学生年龄特点，以实现音乐教育与思政教育的有机结合，为学生的全面发展奠定坚实基础。
三、教学方法的创新性探索与实践应用
（一）情境教学法的应用与拓展
1多媒体技术的情境构建
在兰州师范附小的音乐教育中，情境教学法得到了广泛的应用与深化。具体而言，通过巧妙地运用多媒体技术，如高清视频、音频素材以及交互式软件，我们为学生构建了一个个生动、立体的音乐学习情境。例如，在教授具有特定历史背景或地域特色的手风琴曲目时，教师会预先准备相关的历史背景视频，将音乐作品的创作背景、时代背景以及作者生平以直观、形象的方式呈现给学生。这种视觉与听觉的双重刺激，不仅极大地丰富了课堂的教学内容，还有助于学生更深入地理解音乐作品的内涵和情感，提升其音乐鉴赏能力。
2角色扮演与情感体验
情境教学法的另一重要实践是角色扮演活动。通过引导学生参与角色扮演，如模拟音乐作品中的场景、人物对话等，使他们在亲身参与中体验音乐所传达的情感与故事。这种教学方法不仅激发了学生的想象力和创造力，还促进了他们情感表达能力的提升。例如，在教授具有叙事性质的手风琴曲目时，教师可以组织学生分组进行角色扮演，通过对话、动作和表情等方式，将音乐作品中的故事情节生动再现，从而加深学生对音乐作品的理解和感受。
（二）分层教学法的实施与指导
1学生个体差异的识别与分层
在音乐教育中，学生的个体差异是显而易见的。为了更有效地满足不同层次学生的学习需求，我们实施了分层教学法。首先，通过对学生音乐基础、学习兴趣和学习能力的全面评估，将学生分为不同的层次。对于音乐基础扎实、兴趣浓厚且学习能力较强的学生，我们鼓励他们进行更高层次的音乐创作或改编活动，以进一步提升其音乐素养和创新能力。而对于音乐基础相对薄弱、学习兴趣不够浓厚或学习能力有待提升的学生，我们则更加注重基础技巧的训练和巩固，通过反复练习和个别指导，帮助他们逐步建立自信，提高音乐学习的积极性和效果。
2个性化学习计划的制定与实施
在实施分层教学的同时，我们还注重为学生制定个性化的学习计划。根据每个学生的具体情况，教师会为其量身定制学习目标、学习内容和学习方法，以确保每个学生都能在适合自己的节奏下进行学习。此外，教师还会定期对学生的学习进展进行评估，根据评估结果及时调整学习计划，以确保学习目标的达成和学习效果的优化。这种个性化的指导方式不仅有助于激发学生的学习兴趣和积极性，还能促进他们的全面发展，实现音乐教育的多元化目标。
四、教学实践活动的丰富开展与科学评估
（一）实践活动的多样化开展与学生能力提升
1结合学校活动的实践展示
在兰州师范附小的音乐教学实践中，我们充分利用学校各类活动的平台，为学生提供了丰富的实践展示机会。例如，每年的学校艺术节都是学生们展示自己音乐才华的重要舞台。手风琴社团的学生们会精心挑选曲目，进行排练，最终在艺术节上呈现出一场场精彩绝伦的手风琴演奏。这些实践活动不仅让学生们的音乐技能得到了锻炼和提升，还增强了他们的自信心和舞台表现力。
2社会实践活动的积极参与
除了学校内部的活动，我们还鼓励学生走出校园，积极参与社会实践。例如，组织手风琴社团的学生们走进社区，开展音乐志愿服务活动。他们会在社区广场、养老院等场所进行手风琴演奏，为社区居民带来美妙的音乐享受。这些社会实践活动不仅让学生们有机会将所学技能应用于实际生活中，还培养了他们的社会责任感和奉献精神。
3实践活动的反馈与调整
在实践活动的开展过程中，我们注重收集学生和教师的反馈意见，以便对活动进行及时的调整和优化。例如，通过问卷调查、座谈会等方式，了解学生们在实践中的收获和不足，以及他们对未来实践活动的期望和建议。这些反馈信息为我们提供了宝贵的参考，使我们能够不断改进和完善实践活动的形式和内容，更好地满足学生的学习需求和发展期望。
（二）教学评价体系的构建与实施
1全面评价体系的构建
为了更全面地评估学生的学习成果，我们建立了包含多个维度的教学评价体系。这个体系不仅关注学生的音乐技能水平，还注重评价他们的思想政治素质、团队协作能力和创新意识等方面。例如，在音乐技能评价方面，我们会根据学生的演奏技巧、音乐表现力等方面进行评分；在思想政治素质评价方面，我们会考察学生的爱国情怀、社会责任感等；在团队协作能力评价方面，我们会观察学生在团队中的表现，如沟通协作、分工合作等；在创新意识评价方面，我们会鼓励学生进行音乐创作或改编，以评估他们的创新能力和想象力。
2多元化评价方法的运用
为了确保评价结果的客观性和准确性，我们采用了多元化的评价方法。除了传统的教师评价外，还引入了学生互评和家长评价等评价方式。学生互评可以促进学生之间的相互学习和交流，让他们从同伴的角度了解自己的优点和不足；家长评价则可以让家长更好地了解孩子的学习情况，促进家校之间的沟通和合作。这些多元化的评价方法为我们提供了更全面的视角来评估学生的学习成果，有助于我们更准确地了解学生的学习状况和发展需求。
3评价结果的反馈与应用
在评价结束后，我们注重将评价结果及时反馈给学生和教师，以便他们了解自己的学习成果和存在的问题。同时，我们还会根据评价结果制定针对性的改进计划，为学生提供个性化的指导和帮助。例如，对于在音乐技能方面存在短板的学生，我们会安排额外的辅导和练习；对于在团队协作方面表现不佳的学生，我们会组织团队建设活动和角色扮演等练习，以提升他们的团队协作能力。这些针对性的改进措施有助于我们更好地满足学生的学习需求，促进他们的全面发展。
总之，教学实践活动的丰富开展与科学评估是提升音乐教育质量的重要途径。通过多样化的实践活动和全面的教学评价体系，我们不仅能够有效地提升学生的音乐技能和综合素养，还能够培养他们的社会责任感和创新精神，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
五、结论
本研究聚焦于小学低年段手风琴进音乐课校本课程的教材开发与实施策略，通过深入剖析兰州师范附小禾意手风琴乐团的实践案例，提炼出一系列行之有效的教学方法和策略。研究结果显示，这些策略在提升学生音乐素养和综合素质方面发挥了显著作用。通过融合思政教育元素，我们成功地将爱国主义情感等价值观融入音乐教学中，使学生在学习手风琴的过程中，不仅掌握了音乐技能，还培养了良好的道德品质和社会责任感。同时，我们结合小学低年段学生的认知特点，精心选取教材内容，注重趣味性和实践性，有效激发了学生的学习兴趣和参与度。在教学方法上，我们积极创新，采用了情境教学、分层教学等多元化教学策略，以满足不同层次学生的学习需求。此外，我们还注重开展丰富多样的教学实践活动，并建立了全面的教学评价体系，以全方位、多角度地评估学生的学习成果。未来，我们将继续深化研究，不断探索和完善手风琴校本课程的教材内容和教学方法。我们将密切关注教育领域的新动态和新趋势，及时调整和优化教学策略，以适应学生不断变化的学习需求。
参考文献：
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[2] 李晓红. 思政教育融入小学音乐课程的路径研究[J]. 教育理论与实践, 2023, 43(5): 56-59.
[3] 王立新. 分层教学法在小学音乐教学中的应用研究[J]. 中国音乐教育, 2021, (12): 32-35.
作者简介：方静（1980.8）女，汉族，甘肃省兰州市人，一级教师。从事小学音乐教学、手风琴教学。
