引言
古诗词是中华传统文化的精髓，在初中语文教学过程中具有举足轻重的作用。教师要帮助学生在学习古诗词的过程中了解中华传统文化，由此培育学生的家国情怀及爱国主义情感。
一、培养初中生对优秀传统文化的学习热情
初中语文教师因为受到了传统应试教育理念的影响，因此在教学时对于古代诗词文学常识相关的内容设计比较少，即便在课堂教学中有部分涉及，但也只是引导学生走马观花式的学习，并未对此类知识进行有效的渗透。而且，在教师的影响下，学生为了能在语文考试中取得较高的成绩，在学习的过程中基本都是围绕着书本学习，很少主动了解与古代诗词相关的文学常识。在这种学习环境下，初中学生就会机械地学习古诗文知识，无法真正地体会古诗文的魅力和学习的乐趣。因此，各位初中语文教师在教学的过程中，需要根据具体的教学内容和学生的学习需求，搜集一些相关的古代文学常识，在拓展初中生语文学习视野的同时，更深入地引导初中生体会古诗词创作的背景和内涵，满足学生“听故事”的欲望，激发学生的学习热情。
例如，各位初中语文教师在进行《鱼我所欲也》这一课的教学过程中，可以引导初中学生从“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也”这句话入手，挖掘其中包含的“仁”的含义和情感，学习我国优秀传统文化的价值取向。当学生明白这句话中所包含的情感和不同的选择后，教师再从“舍生而取义者也”入手带领学生分析，让学生结合自己的想法和选择，对“生”与“义”进行区分，结合传统道德标准辨别“生”与“义”,权衡二者对于实现人生价值的作用。
二、传播中华优秀传统文化
初中语文教材中包含的古诗文都蕴藏着相关的文化，有如忠君爱国、忧国忧民、母慈子孝、思乡心切等。对此，初中语文教师可以根据不同的教学主题，结合我国发展的历史，从中选择相关历史片段或事件，为学生创设教学情境，让学生在身临其境的学习状态下感受传统文化的奥秘，实现对中华优秀传统文化的传播。比如，忠君爱国主题的古诗文，初中语文教师在教学之前，先要根据古诗词创作的历史背景、作者的生平经历，将当时那个年代天下发生的大事和政治环境讲述给学生听，尽可能地让学生了解当时的社会环境和时代背景。之后，教师可以向学生讲述很多忠君为了报效国家，多在危难之时不惜性命、挺身而出，保护国家与君主的安全，避免当时的朝廷和社会产生大的动荡这种忠贞真诚的品质。
比如，在《雁门太守行》一课的教学过程中，作者李贺首先在诗文的开头对当时的战争场面进行了生动的描写和渲染，向读者描绘了一个极为壮观惨烈的战场画面。而在整首诗的最后，作者又淋漓尽致地表达出了对君主知遇之恩的报答之情，因此心甘情愿为国捐躯。在《唐雎不辱使命》这篇文言文中，作者通过对唐雎与嬴政二人之间对话的描写，直观充分地表现出了唐雎为了维护国家尊严、保护国家安全，在危难时刻将生死置之度外，坚定自己的立场、不畏牺牲的坚韧形象。这些饱含爱国主义及家国情怀的古诗文，在带领学生探究古诗词的优美语言的同时，感染着学生，促进学生学习优秀传统文化，陶冶学生的情操。
三、引导学生发散思维
教学效果往往取决于学生的学习积极性。所以，教师在进行授课时需要凸显学生主体地位，教师则扮演学生学习路上引导者的角色。比如说在课堂上可以通过有奖竞猜、抢答，或者小组竞赛等方式使更多学生能够全身心参与其中，让课堂气氛变得更加活跃。对于踊跃发言的学生要及时予以肯定，如果学生所发表的观点存在纰漏之处，教师应通过善意的方式将其指出，维护学生的自尊心。
在学习《木兰辞》时，老师可以向同学们发出这样的提问：为什么花木兰作为一个女子要女扮男装替父从军呢？她为什么不能像别的女子那样安守家中呢？为什么说“将军百战死”？难道将军就一定要战死沙场吗？为什么又说“壮士十年归”呢？难道壮士打仗就一定不会死吗？通过提出能够引起学生兴趣的问题，使他们发散思维思考答案，从而提升他们解决问题的主动性，让学生们在解决问题的过程中学到更多的古诗词文化和领悟到古人创作作品时的真实情感。学生们在不断攻破问题的过程中可以获得更多的成就感，并培养对古诗词文化的兴趣以及认可。
四、学习优秀传统文化精神
正如前文所讲，在古诗文中包含了诗人的生活态度和人生精神，流露出了强烈的个性色彩。在古诗文讲授中，教师可以从此出发，引导学生体悟优秀传统文化精神，帮助初中生树立正确的价值观。教师应该以古诗文作者的高尚精神和人生态度为出发点，将诗人的生活环境和人生经历与学生进行对比，让学生更清晰地认知自己的生活状态和发展机遇，学习古诗文中传达出来的文化精髓，逐步健全学生的人格，提升学生的生活情趣，在优秀传统文化渗透的过程中促进学生全面发展。
比如，在《望岳》一诗中，正处青年时期的诗人杜甫，在第一次参加科举考试失败之后，并未气馁，而是以充满浪漫和激情的人生态度写下了“会当凌绝顶，一览众山小”的诗句，充分地抒发了自己敢于攀登、傲视一切的雄心壮志，整首诗都洋溢着蓬勃向上的朝气。教师在教学时，应该引导学生从中汲取作者乐观自信的态度，鼓励学生在这种气势和精神的带领下积极面对各种挫折、自强不息的宝贵精神。又如，在李白的《行路难》一诗中，作者在遭受谗毁而被排挤出长安之时，在这首诗中表达了自己不可抑制的愤懑之情，但是他仍旧对自己的仕途和未来抱有希望，对自己的前途充满期待，这种乐观豪迈的气概，充满了浪漫的情调，也饱含对于国家的热爱之情，是当代青少年学习的典范。
五、通过鉴赏方式体会古诗词文化的魅力
古诗词是我国的文化瑰宝，经过了上千年的历史沉淀，一直经久不衰，并流传至今，其中的个别字词可能隐晦难懂，因此学生们需要鉴赏才能体会到诗词作品中所表达的情感美。
比如在鉴赏《观沧海》这首诗时，开篇的前两句“东临碣石，以观沧海”，引出一代枭雄曹操站在了碣石山上所看到的景象：微微吹过的秋风、丰茂的树木、澹澹的水波、滚滚的波涛、高高挺立的山岛……教师可以引导学生在脑海中勾勒出一幅层次鲜明的沧海风景画面，从而体会诗人所描写的“星光灿烂”的美感。教师需要找出这些古诗词中能够激发学生想象力的元素，如《观沧海》这首诗中就为读者们展示了我国大好河山的雄伟壮丽景象，同时体现了诗人对祖国山河的赞美与自豪之情，使学生在鉴赏这部作品的过程中通过诗人的描绘进行想象，从而增强对祖国山河的自豪感与认同感。
结语
综上所述，古诗词是我国文化瑰宝的重要部分，它是先辈们思想的精华。古诗词经过了上千年的传承与积淀，对当代青年学生仍具有深重影响。学生学习古诗词不仅能够学习到优秀的传统文化，并且还能增强对中华文化的认同感和自豪感，进而培育学生的家国情怀和爱国主义情感。
参考文献
[1]任雄.情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用探讨[J].学周刊, 2020(9):101-102.
[2]王春花.小学语文古诗词教学的有效策略浅探[J].新教师, 2020(1):37-38.
