引言：
小学语文是培养小学生语言能力的重要学科，语文学科也是小学生开展多方面学习的重要基础，更是培养学生沟通能力语言能力的主要课程。小学语文老师需要改变传统的教学观念和教学方式，在古诗词教学以及教学实践中，强化对新的方法的引用，重视实际应用和方法创新，推动小学语文诗歌教学的进一步发展。为了更进一步的促进小学生的语文学习能力，许多教师都在不同程度上有意的尝试将微课资源结合进古诗词教学中，在这个过程中当然也获取了不少的教学经验，但是同样也有较多不可避免的问题出现，影响教师对微课资源与小学语文古诗词教学的判断方式。微课资源与小学语文课堂的结合不仅能够转变长此以往传统老旧的古诗词教学模式，还能够将复杂化、抽象化的语文古诗词知识分解开来，令小学生更容易理解、掌握，提升其语文成绩，培养其逻辑思维能力。以下将阐述小学语文古诗词教学与微课资源的具体应用措施，提升小学语文的教育教学质量，尽最大努力为学生学习语文知识提高帮助，以此来改变小学生的学习现状，促进小学语文的创新发展。
一、微课融入小学语文古诗词教学中的原则要求
（一）遵循目标一致的教学原则
在小学语文中应用微课资源这项教学措施应该是有依据，有目标，有组织的，反之则会失去整合的优势与结合的价值，在这其中首先必须要有明确的目标，主要以提高学生成绩，提升古诗词教学效率，优化教学质量为总体的目标方向，以培养学生的思维能力、学习能力，阅读能力为主要目的。微课资源的广泛应用为上述提到的目标与目的提供了良好的现实基础和优质的物质基础以及实现的可能性，但是如果缺少相应的正确目标引导，就会导致微课资源的与语文古诗词资源的整合发挥不出价值。例如可能会出现这样的现象，教师过多的依靠网络上一些与语文古诗词学习关联度不大的图片、文章、人物等等的视频教学，这样一来不仅起不到教学的原则，还会分散小学生的课堂专注度，降低学习成绩，不利于学生的综合发展。所以说，微课资源在小数语文古诗词教学中的应用整合首先要明确其具体的目标与原则，有了目标才能有参照性，才能利用微课资源自身的价值展开小学语文古诗词教学[1]。
（二）遵循全面及由浅入深的教学原则
小学语文古诗词教学应用微课资源的过程中，首先应当充分遵从全面性原则。全面性原则通俗来讲就是在小学语文的古诗词教学过程目标设计，内容设计中需要教师将目光放置于古诗词教学的整体规划安排上，以总体的教学目标为大纲指导，将微课资源应用至小学语文古诗词教学的所有环节上。其次遵从循序渐进性的原则，按照小学语文课本教材的内容先后顺序，在学生已知晓的理论知识上，再来安排多样化的课程教学活动。在这个过程中，遵从先易后难的原则，利用微课资源教学的直观性将整合后的教学资源直接的传递教授给学生，这样一来，教学效果的显著性也就不言而喻了。
（三）遵循平衡、发展的教学原则
无论是以往传统的小学语文课堂，还是现如今与微课资源相结合的小学语文课堂，其中授课的内容和目的都是为了传授给学生必须掌握的基础理论知识和语文逻辑思维能力。所以，在具体的教学计划上，教师不能因为有了多媒体的运用就忽略了教师本身对于学生的引导以及对教学内容重点、难点的说明解释，要保证无论哪种教学模式都需要给学生提高表达自己想法的平台与机会[2]。
二、小学语文古诗词教学现存问题
随着新课程改革与素质教育的不断发展，近些年来小学语文古诗词教学较之以往已经有了很大的突破，但是还是存在着诸多的问题，这些具体的问题如果不能够及时的解决，那么便会制约小学语文古诗词教学的发展，也会限制学生的学习发展。小学语文古诗词教学现存问题主要包括三方面，其一，古诗词教学模式过于落后，学校中诸多的语文教师，在日常教学中开展古诗词活动时，依旧采用传统老旧的“满堂灌”“填鸭子式”教学模式，在这种状况下，学生的古诗词能力不仅得不到相应的提升，学生对于古诗词的积极性也很难被发掘。其二，古诗词中仿写痕迹过重，在小学语文古诗词教学中，诸多的语文教师过分将古诗词教学的重点放在仿写上，而忽略了创新的重要性，在教学过程中，多半是让学生采用仿写优美文字的方式来进行古诗词训练，在这种情况下，学生便不会去独立思考这篇文章应该怎么写，学生的创新思维也受到了一定的限制，学生写出的文章都是“大同小异”。其三，未给学生创设出良好的古诗词环境，小学语文教师在古诗词教学中，往往不与学生展开互动、交流，也不会去利用教室内的多媒体教学资源，导致课堂教学过于乏味、生硬，学生对于古诗词的积极性没被激发出来，感受不到古诗词的魅力。
三、微课资源在小学语文古诗词教学中应用的具体措施
（一）强化对古诗词相关情境素材的选取
在小学语文古诗词教学的过程中，教师想要更好的利用好微课资源，发挥出它的价值与优势，就需要在古诗词教学开始前，重视起来对相关古诗词情境素材的选取。不仅要去挑选那些有趣味的、形象具体的情境素材，还要去挑选与实际生活相符合的相关情境素材，尤其是在课堂刚开始的导入环节，教师要能够将微课资源充分的应用进去，不只是相应的视频、图片、文档演示等等教学资源，还需要教师精心去选择一些与本节课的教学内容相关的素材，例如说在人教版小学语文“长歌行”这篇古诗词的学习时，教师可以直接在PPT上展示与这篇古诗词相关的故事情节。根据这个故事情境，教师可以如果同学们现在不努力，未来肯定便会后悔，通过教师的指导，引导学生来感悟古诗词，帮助学生更好的理解、记忆古诗词[3]。
（二）创设良好的古诗词环境
良好的古诗词环境，对小学生语文古诗词能力的提升，有着至关重要的作用，学生只有身处于良好的古诗词环境下，才能将自身的创新思维能力发挥到最大，才能积极主动的参与到古诗词中来。所以说，为了能够最大程度的提升小学生的语文古诗词理解能力，小学语文教师在实际的课堂教学过程中，需要以身作则，将自己的教师人格魅力发挥至最大，主动的与学生进行交流、沟通、互动，令师生间的关系更加和谐融洽，以创新的教学方式调动学生学习古诗词的积极性，引导学生在学习过程中，发表自己的看法，充分的利用微课教学资源，将传统的教学模式撇弃掉，以具体的图片、视频等生动、形象的内容，来调动学生古诗词的积极性，提升学生的古诗词能力，提高小学语文古诗词教学的质量与效率[4]。
（三）联系古诗词篇背景、提升学习策略
在小学新课改的背景要求下，进行行之有效的教学应当是教师合理地应用不一样的教学策略，让学生们不仅能够学到教师讲授的关于学科的知识，并且能够够学习到意料之外的更多的知识，学生能够在课间利用空闲的时间去继续探讨课堂的有关问题。例如，在小学语文二年级《鹅》这篇古诗的学习时，教师完全可以通过利用微课资源，设计、制作与鹅相关的微课视频，以此来节约学生的学习实际，冲破固有的传统课堂教学的限制，提高学生的学习能力。此外，教师要能够有意识的引进微课资源，以此来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使得学习能够主动地参与到古诗词的学习中来。此外小学语文教师要明确自己“引导者”的角色，要有组织、有计划、有目的的将微课资源引入课堂教学中来，对古诗词中的重点、难点知识分解，将教学整体目标按模块分化开开，对基础性的知识进行一定的延伸、拓展，保障语文教学体系的建立健全[5]。
（四）明确教学侧重点、有针对性的进行微课教学
微课资源引入小学语文古诗词教学中，还有一个重要的点，就是学会取长补短，要能够实现新课程下课堂教学的有效性，就应该了解“传递什么内容”，具体来说就是其一，教师首先要理解古诗词的取向和态度，理解作者的感情与目的；其二，教师要“吃干抹净”古诗词内容，让学生与古诗词进行深入的对话，并在对话中有所领悟；其三，教师要走出古诗词，根据实际情况将自己的见解也一同讲授给学生，不要过于刻板只会照文章读。教师要根据学生的学习状况，古诗文的内容、意义，有针对性的创作微课视频，将生活中的实际案例与微课视频结合在一起，不断的深化学生理解能力，将零碎的古诗词知识点结合在一起，提高小学生的学习能力[6]。
四、结束语
让微课资源在小学语文的古诗词教学过程中发挥它应有的价值与作用，就应该以一种科学、合理、有效的方式将其融入其中，与此同时，同样学生也需要将微课资源用于恰当的学习途径上，这样才能够真正发挥出微课资源与小学语文古诗词教学的整合应用，推动小学语文教育教学工作的良好发展。
参考文献：
[1]白丽萍. 浅谈微课在小学语文教学中的应用 ——以古诗词三首教学为例[J]. 精品, 2018, 000(004):P.51-51.
[2]吴金林. 基于微课背景下的小学语文古诗词教学[J]. 小学生作文辅导, 2020, 000(003):P.73-73.
[3]王玲.微课在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育（下旬刊）.2019(10):164-164.
[4]张志, 张攀峰. 基于游戏化学习的小学语文古诗词微课设计与应用研究[J]. 中小学电教:教师版, 2019, 000(003):P.21-24.
[5]吕洲祥, 李剑亮. 现代与古典的碰撞——微课在小学语文古诗词教学中的应用探究[J]. 安徽教育科研, 2019, No.30(14):102-103.
[6]王坤男.小学语文教学中微课的应用策略探究[J].科学咨询/教育科研,2020(11):187-188.
