新课改背景下，需要高中语文教师不断探索出新时期的高中语文教学体系和教学模式，选择科学有效地古诗词教学的新方法。这对于培养学生的思维能力、发散能力，提高学生语文学习能力有重要意义。特别是针对高中古诗词教学而言，教师要以创新教育理念为指引，不断丰富和优化教学策略和教学措施，提高学生的基本素养和学习能力。要想有效提高学生的古诗词鉴赏能力，在教学中，教师要结合高考诗词鉴赏的题目，不断优化创新教学的内容和方式。此外教师需要拓展古诗词教学的深度和广度，让学生深入理解古诗词的含义和作者的思想情感。让学生能够全身心融入古诗词学习中，对古诗词进行深入思考，开拓思维。在提升诗词鉴赏教学质量的同时，帮助学生养成正确的情感态度，掌握诗词鉴赏的技巧和方法。
一、当下高中语文古诗词教学中的常见问题
1．教学模式过于形式，教师占主导地位，学生被动学习。
当前我国各个地区的高中语文教学模式最为突出的特征就是形式化，在课堂上，始终都是教师占据着主导地位。而且 因为受传统应试教育的影响， 教师在组织学生进行古诗词的 学习和背诵的时候， 其目的更多的是为了保证学生能够在考试中获得良好的成绩。在组织开展教学工作的时候，教师往往只针对诗词中的关键词义进行讲解，并逐句对诗词进行翻译，最后安排学生对通篇诗词进行背诵。在学生眼里，这样枯燥乏 味的古诗词知识解读在很大程度上减弱了学生的学习积极性，不能对诗词内涵加以全面掌握。
2．过于注重答题技巧，答题方式机械套用。
在高考试题中，古诗词鉴赏题占有一定比例。而为了提高学生的语文成绩，避免因语文成绩太低而给学生拖后腿的现象发生，有许多学校逐渐加强了古诗词阅读教学篇目。但受到课时的影响，与中小学相比，高中学生缺乏真正的鉴赏教学时间保障。再加上高考古诗词鉴赏题的难度较大，对学生的综合性学习能力有着较高的要求。这就导致在现阶段的高考古诗词鉴赏教学中，为了提高学生的成绩，增强学生的应试技巧，在具体教学中，教师更加注重解题技巧的培养，让学生背诵答题技巧，在考试的过程中机械套用。这样的教学方式在一定程度上增加了学生的学习难度，同时还严重影响了学生的学习兴趣。
3．沿用传统单一的教学方式，学习过程缺乏灵活性和创新性。
信息技术被广泛地应用到各个领域当中，加强信息技术的使用，确实能够有效提升课堂教学的整体质量和水平。而在现阶段的高中诗词鉴赏教学活动中，部分教师不能与时俱进，仍旧沿用传统的单一的教学方式，整个学习过程缺乏灵活性和创新性。学生也许会做常见题型，但鉴费诗词的技巧和方法并没有完全领悟。学习过程中反复如此，学生懒得思考，懒得拓展延伸。缺乏想象力和情感体验，难以准确把握作者的写作意图和诗歌中所蕴含的思想情感。学生的思辨能力在课堂上得不到灵活有效的训练，整体鉴赏能力就很难提升，课堂教学的效果也就远远达不到预期目标。
二、高中语文古诗词有效教学策略
1．以技术性赏析为途径，重视音韵知识教学。
教师应结合高中生古诗词学习的现实需要，处理好语言基础知识教学与语言技巧教学的关系。教师应该重点引导学生参与到语言辨析技巧的学习过程中，这不仅有利于学生深入理解古诗词的含义和意义，同时也能够掌握古诗词的表达手法。在中国古代的诗词作品中，诗人为了充分表达自己的感情和情愫，非常善于通过多种语言方式和表达技巧来渲染情感。因此，高中语文教师在古诗词教学过程中，应以技术性赏析为途径，帮助学生理解古诗词语言的表现张力。其次，教师应重视音韵知识教学，古诗词作为汉语语言的灵魂和精华，教师在教学过程中，除了要帮助学生从表达技巧方面来理解古诗词的内涵与精妙之处，同时也要借助音韵知识帮助学生掌握古代汉语。教师在教学过程中，除了培养学生的语文素养外，还应该在帮助学生掌握古代汉语的语言特色和相关技巧的基础之上，促进学生以自身的理论知识为指导，参与到各项古诗词的学习和实践中。
2．情景联想，丰富语文课堂的学习氛围和环境。
在不同古诗词的创作和书写都有不同的历史背景和写作目的，因此，学生在古诗词学习 过程中应在了解创作背景的基础上深入认识和掌握古诗词的含义。在古诗词学习中，一个重要环节就是体会作者的思想感情。这一环节可以很难，也可以很简单，具体就看学生能不能抓住作者在诗词中所创造的意象。在古诗词中，作者常常通过意象寄托自己的情感，将一些 比较特殊的场景或事物作为自己的情感寄托，从而创造一个个特定的意象。鉴赏古诗词时，学生经常进行意象的积累，就能准确把握作者的情感。学生只有深入体会和感受诗句中的意象，才能准确把握作者的情感，与作者共情，进而逐渐提高审美鉴赏能力和思维能力。
譬如学生可以通过对场景的想象，联想出诗词创作的背景和相关事件，这既有利于帮助学生理解古诗词的主旨大意，还有利于学生取得积极和正面的学习效果。教师还要带领学生品味古诗词的意境，古诗词中的意境是指作者为了抒发情感或表现诗词主旨，向读者呈现出情景交融以及虚实相生的诗意空间。为什么古代诗人如此注重意境空间的营造？主要是作者有意识地组合意象形成意境，不仅可以有效发挥出作者所宣泄的情感和主旨，同时也能够打破文字的局限性，从而能够更好地带领读者去体会诗词中的思想和情感。例如，学生在学习《登岳阳楼》时，教师应首先激发学生对于《登岳阳楼》的兴趣，帮助学生欣赏文章的构思和匠心独运，以范仲淹家庭背景作为课程导入，学生在学习过程中能够领略到诗中洞庭湖水浩瀚壮丽的意境，并且在学习过程中体悟到了中华历史文化。
3．创新课堂活动，带领学生感受古诗词的魅力。
为了能够帮助学生深入诗情，体会诗人在写作时细微而丰富的感情。需要教师在教学过程中，结合相应的意象，开展更具有针对性和实践性的课堂活动，带领学生走进诗歌，与作者对话，与社会对接，全面解析诗歌内容。因此在具体的教学活动中，教师要创设情境，充分发挥学生的主观能动性，重视学生的个性体悟，带领学生真正感受古诗词的魅力，从意，韵，情各方面开发学生的鉴赏能力，从而提升课堂教学的整体质量。例如，在《念奴娇·赤壁怀古》教学中，为了帮助学生有效掌握诗中所蕴含的意象和情景，达到独立分析的目的，教师可以借助多媒体技术为学生播放写作背景，赤壁风光，诗人风姿，名家朗诵等等。利用多媒体声、光、形、色等多种特征，带领学生从多个角度来融入诗境。适当调整教学进度，分层组织不同的课堂活动，布置不同的作业，以保证诗词鉴赏教学活动能够高效稳定开展，提高学生的学习能力。
结语
总而言之，高中古诗词教学是语文教学的重点和难点，学生学习起来相对困难。因此高中语文教师应跳出传统教学模式，以创新教育理念为指引，不断丰富和优化教学策略和教学措施，提高学生的基本素养和学习能力。
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