如何更好地传承祖国的灿烂文化，妥善地开展小古文教学，是小升初阶段语文教学的重要使命。经过多年教学实践，笔者认为可结合群文阅读教学，“一依带水”，丰富素材，丰满课堂，充分激发起学生热爱阅读小古文的浓厚兴趣，从而在潜移默化中广泛地吸收祖国优秀的传统文化，不断地丰厚自身的文化底蕴。
一、寻找小古文教学素材，捕捉群文教学信息
教师应充分挖掘教材资源，结合编材特点，对小古文教学材料进行开发、编排、重组，让小古文群文阅读教学更接地气、更有操作性。但海选小古文之“群文”对一线教师来说的确是个“瓶颈”。在研究过程中，教师可以翻阅大量的小古文书训练书籍，初步形成以下三大类素材组合策略：
第一类：“纯母篇+子篇”式。在课内一篇纯小古文阅读教学的基础上，拓展相关类型的课外小古文教学，创新小古文教学的课堂模式，扩大学生的小古文阅读面。具体可设计如下：
第二类：“混母篇+子篇”式。现行的小语教材中，有些课文其实是古代文学作品的白话化，如《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》等，其文字本身含有不少文言成分，教师在引导学生理解语句的同时，可建议学生注意积累一些文言词汇，并随之进行相关课文的小古文原文拓展阅读，群文教学也会因文白对照而更加精彩。
第三类：“课外主题篇”式。我国古代流传下来的大量历史、哲学、文学和自然科学著作等，基本上都是用文言文写成的。为此，从小掌握一定的小古文阅读能力是十分必要的。在实施小古文群文阅读教学中，教师可选择一些相关议题的小古文进行组材教学，如：“少年聪慧”主题类，可选择《曹植聪慧》和《黄琬巧对》等进行群文阅读教学；“成语故事”主题类，可选择《画蛇添足》、《狐假虎威》等小古文成语故事进行组材教学；“勤奋好学”主题类，可选择《葛洪苦学》和《牛弘笃学》等小古文进行比较阅读；“友谊”主题类，可选择《范式守信》和《李氏之友》等小古文进行归类阅读；“孝敬”主题类，可选择《黄香温席》和《王祥事母》等小古文进行细致阅读……
二、改革小古文教学方法，构建群文教学模式
从单篇教学到多篇教学，时间是恒定的，但内容含量却增加了很多，尤其是对于学生而言本身就很陌生的小古文。因为这些元素，教师要想达到所期望的教学价值，就必须在群文教学过程中有所取舍。在教学中，教师可借助小古文文本的特征，坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领、以读为本、群文比较、相机点拨、拓展积淀的方式，带领学生去读、去思考、去吸取，与古代文学大师对话，力图让学生体验到学习古文的乐趣。因为群文的加入，课堂教学的模式自然而然也就有了别样的风景：
“诵读式”小古文群文阅读 开始入门时，教师可多指导学生进行诵读，甚至学着古人摇头晃脑地朗读，有时可配上一些古典音乐，在一遍遍的朗读中，潜心地寻找着那种韵味和节奏，在朦朦胧胧中感受到小古文的意境美、节奏美，在学生的情感层面上拉近了与小古文的距离，使其能够逐渐走近文本。如《芦花》这篇小古文的诵读：“水滨多芦荻。秋日开花，一片白色，西风吹来，花飞如雪。”教师可让学生认识了芦花之后，进行美美地品读，直至熟读成诵，这样一来，芦花的美丽就自然而然地根植于孩子们的心中了。一些比较陌生难读的小古文，教师还可让孩子们划划朗读的节奏线，再进行韵律式的诵读指导，教学的效果会事半功倍。如小古文《荷》中的一段，教师可这样来指导：“茎／横泥中，其名曰／藕。藕／有节，中／有孔，断之／有丝。”
“读写式”小古文群文阅读 在小古文群文阅读读写教学中，既可以让学生把古文改写成现代文，也可以让学生模仿古文写古文，还可以补白文中的某些空白点，引导学生多角度、有创意地感悟、读写，用足用新用活群文阅读教材。如《杨氏之子》一课中，可让学生通过里面人物的对话合理想象当时的神态、表情和内心想法，用简洁的语言加以表达出来；《伯牙绝弦》中，里面的句式仿写非常有意思，教师可引导学生想象伯牙的琴声里除了泰山、江河外，还有许许多多的景色，然后进行即兴仿说仿写，“善哉，善哉，徐徐兮若清风”、“ 善哉，善哉，皎皎兮若明月”……此时此景，学生如同从远古走来，文言语言如同己出，吟诵如吐心语，阅读教学也就融入了生命的律动。
“赏析式”小古文群文阅读 学生能够喜欢上小古文，美美地品读与赏析，浸润其中，读中有悟，悟中有思，感受着小古文的意境，寻味着小古文的人生，这就是小古文教学的成功所在。如小古文《孔融让梨》中蕴藏着“礼让”文化，《鹦鹉灭火》中的“感恩”文化，《曾参教子》中的“诚信”文化，《塞翁失马》、《破釜沉舟》中的“智慧”文化，《日时》中的“计时”文化等，都值得孩子们来品一品，思一思。
总之，小古文群文阅读是具有强大吸引力的“黑洞”，吸引着孩子们去探索、去学习。“入乎其内，出乎其外”，一依带水，春潮在望，何乐而不为呢？
参考文献：
[1]解曙昱.《文言文教学中的比较阅读》[J].教学月刊，2014，（7—8）：67.
[2]王永林.《小学古诗词教什么？》[J].教学月刊，2014，（12）：47-48.
