引言
正如梁漱溟先生所说:“历史上与中国文化若后若先之古代文化, 或已夭折, 或已转易, 或失其独立自主之民族生命。惟中国能以其自创之文化永其独立之民族生命, 至于今日岿然独存。”古诗词作为中国“自创之文化”的一部分, 要传承发扬,要从小孩子抓起，从小学语文课堂抓起。从2017年全国统一使用的“统编版”小学语文教材, 就有意识地增加了传统文化篇目。“小学一年级开始就有古诗文, 整个小学6个年级12册共选优古诗文132篇, 占所有选篇的30%, 比原有人教版增加55篇, 增幅达80%, 平均每个年级20篇左右。”
“统编版”语文教科书中古诗词篇目的增加, 不仅没有加重学生的学业负担, 反而能更好传承中华民族的文化基因。那么, 如何引导小学生在古诗词的学习中，爱上古诗词，在古诗词意蕴情感的浸润中丰富涵养自我，并在内心根植热爱优秀传统文化的种子呢?下面, 笔者结合平时的教学实际, 谈一谈对这一问题的几点思考。
一、借助反复诵读，感悟诗词之美
诗词写作有高下之分，好的诗词，让人读起来就不自觉地被带入诗词的意境中去，让人一读就欲罢不能，想要多读几遍。孙中山当年问夫子所背诵文章的具体意思，先生说“以后你们自然会明白的”。例如，叶圣陶《文心》中说：“朝夕诵读，到了后来，文字也自然通顺了，文义也自然了解了。”我国古代私塾先生给学生上课，有很大一部分时间是让学生来读书，反复诵读，即使背诵下来了也要继续反复多读，进而有所感悟。这是学习古诗词重要且有效的方法。
小学语文部编版教材所选的都是我国古代流传下来的脍炙人口的诗词名篇，学生读起来是没有太大难度的。诗词的意思和情感，如果老师只是把意思和情感让学生机械地去背诵，让学生记住辅导资料上写的思乡之情、喜悦之情、悲伤之情，那这些流传千古地经典诗词就会被放到一个固定的框架中去，让本该属于每个人自己对诗词的理解被束缚。所以，老师可以引导学生在反复诵读的基础上，抓住关键诗词语句进行感悟，进而体悟每首诗词具体的思想感情，千万不要剥夺了学生自己的思考。
二、结合角色扮演,体悟诗词意蕴
在利用情境化教学模式开展小学语文古诗词教学过程中,教师可以根据古诗词的内容,引导小学生进行角色扮演,发挥小学生的想象力,对诗词意蕴进行体悟。在角色扮演之前,教师可以引导学生对古诗词的内容进行一个大概的了解。接下来,根据小学生的理解,对古诗词描写的场景、内容进行再现。通过角色扮演的方式,加深小学生对内涵意蕴的理解和掌握。例如在开展《夜书所见》一诗教学时,教师可以先向学生讲授关于诗歌的内容,再让学生结合诗歌内容进行角色表演。情境化教学与《夜书所见》相结合教学时,可以根据叶绍翁的心情,把握诗中关键语句进行情境创设,使学生更好地融入情境。如“萧潇梧叶”“江上秋风”“一灯明”,把握诗中关键的词语,让学生感受这些词语体现的情感内涵。接下来,让学生扮演诗人,感受这种寂寥的情境,使学生加深对诗词内涵的理解。通过表演,学生融入到《夜书所见》所展现出的悲凉情境中,使学生与诗人达到情感共鸣,对诗歌内涵及内涵进行深入学习及理解。
三、巧用信息技术,激发学习兴趣
在小学语文诗歌情境化教学过程中,对现代信息技术手段的应用,采取动态化教学,能够有效地激发小学生的学习兴趣,充分调动小学生学习的积极性和主动性的同时，还能增进学生对诗词的理解感悟，使语文课堂教学效果及教学质量得到有效的提高。在这一过程中,教师要注重对信息技术手段进行有效适度应用,如利用视频、图片等资源,营造一个动态化的教学情境,使小学生主动地参与到情境学习中,以提升课堂教学效果。信息技术与小学语文课堂教学工作的结合,要注重吸引小学生的眼光,并发挥小学生的想象力,对古诗词的内容与内涵进行深刻的思考。例如,在《望洞庭》一诗教学过程中,可以结合诗歌内容“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨”,在网上搜集相关教学资源,利用图片对诗歌描写的情境内容进行展现。通过适度适时利用图片视频等资源,使学生对古诗词内容、内涵进行有效感知,加深学生对知识点的理解,调动学生的学习兴趣,引导学生积极、主动地参与到古诗词学习及理解当中。
四、了解历史背景，深化诗词感悟
每首诗词都是作者生活情感的写照和寄托，老师给学生干巴巴地讲诗人如何如何思乡心切，如何如何怀才不遇，小学生很难理解到其中的感情。不如在对作者做一个简介的同时，多给学生讲一下作者在写这首诗词的时候是处在一种怎样的历史背景中。每首诗词背后都有一个故事，学生可能对诗词本身不感兴趣，但如果给学生讲这里面的故事，他们未尝不愿意去认真听讲。因此，作为小学语文教师应该结合历史史实讲解古诗词，鼓励学生了解诗词的背景和背景后的故事，在引导学生知其然的同时，更知其所以然，从而有利于培养学生的学习兴趣，使得学生对诗词的感情和意义理解更加深刻。
结语
教师在教学中要多角度激发小学生的学习兴趣,使其能够积极、主动地参与到课堂学习中,对语文诗词内涵意蕴进行深入的学习及理解,提升语文课堂教学的效果及质量,促进学生更加全面地发展及进步。这一过程中,教师要与学生进行积极的沟通和交流,引导其结合情境内涵,发挥想象力,对古诗词的内容及内涵进行更好的把握,使课堂教学更加生动、形象,从而提高语文古诗词教学质量。
参考文献
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