引言：古诗词是我国传统文化的重要组成部分，也是小学语文教学内容的重难点之一，古诗词往往用简短深邃的词句表达深远意境，小学生在语文课程中进行古诗词学习，能够提升其理解能力，极大丰富自身的历史知识储备。古诗词在历朝历代皆有成果，是古人记录事物、表达情感的重要文字载体，在古代，吟诗作词是极为优雅高尚的行为，传承至今已是我国文化的瑰宝，因此，学习古诗词对学生的文学素养提升有较大的推动作用[1]。古诗词的字句与白话文有重大区别，在学习和理解上更为抽象难懂，教学过程中需要语文教师充分使用多种教学方式，帮助学生更好地吸收古诗词的精髓，更加全面了解我国传统文化的魅力，增强小学生对中华民族文化的自信心。
一、小学语文古诗词教学的重要作用。
（一）具有推动传统、优秀文化传承的社会价值。
古诗词所包含的内容和题材广泛多元，极为丰富，在阅读认识中无形间陶冶读者的情操，给读者以情感的共鸣或是美的享受，尤其是短短数行里某些字词句犹如身临其境、美不胜收。古诗词很多内容都把文学美感与人生哲理融为一体，如《静夜思》《赠汪伦》等古诗在构建情境方面极为成功，字句十分优美。学习古诗词不仅能在流传下来的文字中找到当时社会的痕迹，还能感受各种手法的运用对文章优美意境的渲染。
（二）具有提升小学生审美能力的人文价值。
学习古诗词在获得审美情趣提升的同时也启迪着小学生的智慧，古诗词重在对意境表达的凝练，用词需精练优美。古诗词教学过程中对文字审美因素进行有效挖掘能让学生直接感受其中的美好，增强学生的直接审美感受。借助古诗词中审美内容的教学，可以帮助学生感受文学美、形象美，进而去欣赏美、创造美，与古人情感产生良好共鸣，加强学生的优美语句书写能力，锻炼学生的思维想象力。
二、小学语文古诗词教学中的方法应用。
（一）培养学生对古诗词的兴趣。
古诗词的语言简练、干净、优美，意境深远，内涵丰富，是现代文无法比拟的。但是由于小学生知识基础相对薄弱，他们对于古诗词的理解比较浅显，所以发现不了古诗的美，兴趣也就不浓。作为小学语文老师，要在小学语文教学中教好古诗词，让学生传承和弘扬古诗词中的美好，对于古诗词的教学就不能停留在讲解字词的注释、句子的解析和全诗的赏析上，还要更深入一些，从挖掘诗词的写作背景、诗词所描写的意境入手，把学生带进古诗词，使学生真正受到古诗词的陶冶，感受到每一首诗词所蕴含的魅力，才能培养起他们对古诗词的兴趣。比如，《石灰吟》，如果老师只是让学生背诵、默写，熟悉其中一些陌生的字、词的意思及用法，而不深入其中，让学生了解诗中所体现出的一种坚贞不屈、不畏艰难的品质和不怕牺牲精神，学生是很难有共鸣、共情的，也就很难进入并产生了解其内涵的欲望，这样单调的、干巴巴的学习，很难培养学生对古诗词的兴趣。
（二）设置精美课件，巧妙安插问题。
多媒体是教学设施中已经较为普及的教学辅助工具，运用多媒体进行教学有多个优势：一是能播放视频和图片，展示课前准备的PPT课件；二是通过网络能快速搜索想要知道和了解的知识；三是电视屏幕和黑板相结合能缓解学生的视觉厌恶感，增强学生的学习兴趣。多媒体展示课件主要是用于更好地引导学生学习古诗词内容，为学生及时展示相应的情境画面，激发学生的想象力，让学生更好地感受诗词中的情感，抓住情感才能更好更快地理解内容[3]。在课件适当位置需要设置一些扩展知识点和相关问题，比如《静夜思》课件里，首先可以简单介绍一下中秋佳节，设置问题：中秋节我们会吃什么？为什么月饼是圆圆的？带着相应问题开始学习正文。
（三）古诗文审美理解的难点与应对。
古诗词最早的起源是《诗经》,而《诗经》是先秦人民歌谣的收录,其起源便代表着古代人民对美的追求与向往。诗文注重韵律,大部分学生都可以根据朗诵发现诗文中的韵律之美。小学语文的诗词多选自唐代与宋代,经济发达的古代盛世更催生了诗文作者对辞藻、环境、事件美的向往与追求。但是过于久远的年代使学生难以产生代入感,无法与当代文人认为的意象美达成一致。古代文人最注重的美为隐藏在整首诗的意境美,这种由多种描写组合而成的美难以直接被学生理解。这便是教师培养学生对古诗文审美理解的难点。
对于审美的理解最容易达成的是韵律美,但教师应当要让学生知其然并知其所以然。这需要老师对于诗文的押韵方式有充足的理解,而不仅仅是读过教案上的粗略解释。在授课时,教师可以通过对诗文历史的讲解引出押韵方式,并把将要讲的诗文作为例子,引导学生感受古诗文的声韵之美。对于意象美的讲解则需要老师充分了解诗文作者的生活时代与生平。只有让学生充分了解作者生活的历史背景与当时的社会主流文化,学生才能更好地理解古代文人骚客眼中的风光。这种对于社会环境的讲解不必急于一时,教师可以通过对同一时代的诗词进行讲解,根据诗词从不同角度让学生理解诗人所属的社会。意境的美来自于意象的组合,需要老师带领学生从整体角度在脑海中勾勒诗句里各种意象组合的环境来体会古诗文的意境美。在实际授课过程中,PPT上的一张图片可以让学生更直观地理解诗文中所描绘的意境。以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例,教师可以穿插讲述李白所处的年代及李白与孟浩然之间的友谊,让学生理解盛唐社会风貌,体会唐朝诗人眼中的美。在教师带领学生理解诗中意境时,一张黄鹤楼的远景能让学生更好地理解诗句中广阔而忧伤的送别意境。
（四）培养学生的想象力。
不管是写作、阅读的学习，还是古诗词的学习，想象力都非常重要，它能把学生带进意想不到的空间，打开学生的学习思路，丰富学生的思想，强化学生的感受。尤其是古诗词的学习，本来每首诗就短短的几句，如果仅凭表面化的学习，那就没有什么意思，除了认识了几个字，学习了精练的语言组织方法，其他更深远的意义根本显示不出来。但是，老师如果在古诗词的教学中能重视学生想象力的培养，那对于学生来说就等于插上了学习古诗词的翅膀，学习效率会直线上升。
结论：古诗词蕴藏着中华传统文化，是国家历史发展的重要见证之一，古诗词不只是历史沉淀的古人智慧，还是我们应当传承的民族文化瑰宝，语文教师进行古诗词教学时，需以学生为主体，结合多媒体优势，引导学生学好古诗词，理解古诗词，有效提升其语文素养。
参考文献:
[1]邹十香.探讨如何有效开展小学语文古诗词教学[J].中外交流，2018(9):294-295.
[2]阎琼.基于新课改背景下小学语文古诗词教学的实践有效策略研究[J].读书文摘（中），2018(10):101.
[3]顾瑞芳.新课程背景下小学语文古诗文诵读个性化探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019,42(4):63-65.
