古诗词是中华传统文化中的珍宝，古诗词言简意丰，以意境与韵律创造了极具感召力的美，是我国文学史上的一座高峰。初中生学习古诗词，能够吸收语言精华，发展审美能力，涵养深厚的语文基本功，并传承优秀的传统文化。
一、在初中古诗词教学中培养学生人文底蕴的教学意义
在《全日制义务教育初中语文课程新标准》中曾明确指出:“人文是人类创造的文化，它凝聚在课本的文字中，也附着在一切的事物和物体上。新时代的初中语文教育要在注重学生文化底蕴的培养，引导学生建立正确的审美观、道德观和人文观念，提升学生的创造能力和学习能力，为学生的未来长久发展而奠定良好基础”。由此可见，初中语文教学培养学生人文底蕴的重要性。
古诗词作为我们中华民族宝贵的知识财富，拥有着丰富的人文历史。古人借助诗词来抒发自己心中的感受，但其中蕴含着的又岂止是诗人的情感，更多的是对人世间发展与变迁的思考，其中的处世哲学就算到了现代社会中也依然具有宝贵的参考价值，对学生的学习成长也有着积极的引导和启发作用。
所以，初中语文可以借助古诗词教学来培养学生的文化底蕴，完成初中语文教育的创新与改革，从教学目标的设定到实际教学的开展再到最后的教学成果来看，用古诗词中沉重的历史积累和丰富的人文思想来培养学生的文化底蕴，不仅对中学生的学习成长十分重要，也对初中语文教育的未来发展至关重要。
二、初中语文古诗词教学中人文精神培养策略
1、由诗入画，走入文本意境
古诗词常有“诗画一体”的特征，教师可以让学生由诗入画，即从品析诗词的字句入手联想画面，从而走入作者创设的意境中。王国维先生在《人间词话》中说过:“一切景语皆情语。”意境指融入了作者情思的审美境界，是古诗词中特有的美学维度。当学生能够把握住景物的特征时，他们才能够受到意境的感染，从而体会古诗词的美。
例如，《渔家傲·秋思》上闺写景，下闺写情，二者相互呼应、相互映衬。教学本词时，教师和学生一起细品上闺的写景文字。首先，教师让学生阅读词作，并提问:“词中描绘的是什么地方的风景?”这个问题是知识性问题，学生只要能理解大意便可以回答。学生浏览词作后，发现描绘的是边关之景。借助问答交流，学生能够在大脑中初步建构画面，从而感知词中描写的内容。其次，师生逐句品析词作。教师请学生注意“异”字，并以此字为引领，指导学生完成对上闺内容的鉴赏。教师选取的赏析点包括“衡阳雁去”表达的象征意义、“孤城闭”所描述的边关状态等，并通过问答、讨论推进教学，让学生通过自主思考解决问题。通过这样的微观探究，学生对词作意境的感知逐渐丰富和完善，对本词所描绘的画面不再是仅有模糊的印象，而是有了切身的感受。
2、结合背景，培养文化底蕴
初中语文课本中包含的古诗词不仅范围广、种类多，每一篇古诗词都具有自己独特的历史故事和创作背景，学生如果不了解这些创作背景的话，在学习古诗词的过程中就会感到非常吃力。所以，运用古诗词教学培养学生文化底蕴的第一步，就是介绍古诗词的创作背景。
例如，在学习《咏雪》这一课时，很多学生在学习这一篇古文时只能看到文中“谢太傅”对兄长的女儿“谢道撮”才华的欣赏，但是文中最后“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”这一句中，却表达了作者真正想要说的话—有才华的人也需要有一个好的成长环境。只有诗礼替缨的贵族才会在大雪天召集家族里的人一起吟诗作赋，这篇文章看似在讨论形似和神似的比喻哪种更好，但其实真正想要表达的东西都藏在一些容易忽略的地方。
3、创设情景，激发学习兴趣
著名的物理学家爱因斯坦曾经说过“兴趣就是最好的老师”，初中语文教师同样可以通过结合教学内容创设教学情景的方式，来激发学生的古诗词学习兴趣，从而达到培养学生文化底蕴的目的。
例如，在学习《使至塞上》这一课时，初中语文教师运用信息技术的教学辅助工具制作了一份教学课件，结合古诗的内容来为学生创造一个生动的教学情景。让学生了解到作者来到边境的战场，看到边关战士生活在这样恶劣的环境之中，心中不由感到凄凉，从而写下这首诗。用生动的教学情景来减缓学生的学习难度，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的文化底蕴。
4、组织诵读，促进文化传承
古诗词是我们中华民族历史中传承下来的宝贵财富，不应当在任何一个时间段、任何一个年代中失传。所以，初中语文在借助古诗词教学培养学生文化底蕴的同时，也要培养学生的古诗词传统文化传承能力，让学生养成良好的古诗词学习习惯，促进传统文化的传承与持续发展。
例如，初中语文教师可以组织学生开展古诗词诵读活动，在每天的早读和自习课上一齐诵读经典的古诗词文章，像《孟子》二章《生于忧患，死于安乐》《诗经》二首《桃花源记》.《岳阳楼记》等等。帮助学生养成正确的古诗词学习习惯，营造良好的古诗词学习氛围，让学生在良好的学习环境中感受古诗词的魅力所在，充分培养学生的文化底蕴。
三、结语
综上所述，古诗词是我们中华民族上下五千年宝贵的知识结晶，是值得我们中华儿女世世代代进行学习与传承的珍贵财富。在新课改教学的大环境下，初中语文通过古诗词教学来培养学生的人文底蕴，既能够达到传承古诗词文化的目的，又能够促进学生综合素养的全面发展，是推动初中语文教育不断向前发展的最佳教学途径。
参考文献：
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