引言：优秀的传统文化对学生的影响是极其深远的，所以文化传承显得尤为重要。在教学中，引导学生深刻理解传统文化，培养学生强烈的民族文化认同感/自豪感，将为我国培养合格的社会主义建设者和接班人奠定坚实的基础。因此，对高中语文古典诗词阅读教学中的文化渗透的研究有着鲜明现实意义。
如何才能在高中语文古典诗词阅读教学中实现文化渗透，笔者将从以下三点进行分析。
1深入挖掘教材资源，实现名篇拓展阅读
语文教材所选的古典诗词都是有着丰富思想价值和艺术价值的佳作名篇。通过教材的深入挖掘学习和拓展延伸阅读，有助于学生掌握我国古典诗词的基本知识，理解其中蕴含的传统文化，提高鉴赏水平和拓展阅读能力，享受审美的愉悦，陶冶情操，并对古典诗词产生阅读兴趣，最终提升学生的语文素养和人文素养。
基于在高中语文古典诗词阅读教学中渗透传统文化的需要，在挖掘语文教材资源，进行拓展阅读中，需要注意以下几点：其一，要注重语文教材内容的有效诵读。富有感情地朗诵教材中的古典诗词，不仅能使学生感受语言的魅力，还能对传统文化形成初步认识。其二，要加大对关键词句的品析。教材作品本身是情感的载体，通过对文本关键词的品位、欣赏和评价，学生能体悟到文化的魅力，并实现语文知识与观念情感的有机融合。其三，可引导学生带着问题进行拓展阅读。学生可在比较阅读中深刻理解诗词内在的思想和传统文化，实现文化渗透。如在杜甫诗《月夜》的阅读教学中，可在学生反复诵读诗歌后，抓住“月”这个关键词，联系他的另一首诗《月》进行拓展阅读，提出“这两首诗皆以月起兴，杜甫通过咏月想抒发什么感情？”的问题，引导学生了解中国古典诗词“月”文化中所蕴含的分别之思、离乱之痛和家国之忧，体会在国家多难、战乱未平之时，大诗人杜甫虽流离漂泊，却始终忧国忧民的强烈的社会责任感。如此，便将爱国、担当等传统文化的精髓深植在学生心中。
2应用多媒体技术教学，引导学生学会归纳总结
高中语文教学不仅要求学生掌握基础知识，深入理解文本，还要求学生学会归纳总结的技能，以助于提高阅读能力。科学技术不断进步，多媒体技术在教育教学中发挥着越来越重要的作用。语文教师在教学中，利用多媒体技术讲解高中语文基础知识的同时，还可以展示古典诗词中传统文化的图文知识，丰富语文课堂内容，调动学生的学习兴趣。如在进行 《春望》的教学过程中，教师可以组织学生重点赏析名句 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”，以小组合作探究、网络搜集资料及整理归纳资料等方式，引导学生深入体验诗人是如何以自然界的动植物作为载体，表达内心的“感时”和“恨别”。还可利用所媒体技术展示雨中花、受惊鸟两个意象的有关图文、视频，让学生在欣赏魅力景象的过程中理解诗人因时伤怀，苦闷沉痛的忧愁之情，掌握通过借景生情和移情于物的形式精妙表达情感的艺术方法，理解古典诗词中自然景物的文化内涵，并养成归纳总结的学习习惯，积累更多的系统的“意象”知识，在语文教学中实现知识技能教学和文化传承理解的结合。
3整体视角分析鉴赏，引导学生关注文化意蕴
基于整体视角的分析鉴赏古典诗歌，能够为古典诗词营造宏观语境，避免碎片化解读，曲解、误读原诗词作品的内涵，培养学生鉴赏诗词和理解文化意蕴的能力。
一方面，应引导学生整体把握诗词，了解诗词涉及的历史文化背景。切忌将诗歌中的关键词、关键句单独地“拎出来”，让学生仅对表面含义进行鉴赏，而应将关键词、关键句融入整首诗歌当中，以整体的角度系统化分析鉴赏，确保学生全方位地把握诗词的内容和情感。正如木心对《红楼梦》诗词的描述，“取出来、即不好，放在水中才好看”。若能联系创作语境，结合小说背后的中国传统文化，如“礼”文化、“仕”文化、“面子”文化等，从整体视角审视其中诗词，将获得更丰富的阅读体验。如《采薇》的开头均为“采薇采薇”，整首诗也有很多重复点，单独拎出来很难体会到美感，但从整体鉴赏，从历史文化背景入手，就不难理解其中所蕴含的士兵的相思之情与报国之志。
另一方面，要引导学生在了解作者的天气下体悟诗歌情感理解文化意蕴。学生的共情能力不尽相同，因此，其诗歌审美鉴赏的水平也有高低。再者，古典诗词的语言比较精练，学生阅读理解存在一定难度。因此，教师在引导学生开展诗歌鉴赏的过程中，可让学生了解作者的人生经历和创作诗歌的历程，随后引导学生根据自身构建的情感基调，分析作者情感，理解诗歌蕴含的文化内涵。如在苏轼词《念奴娇·赤壁怀古》的阅读教学中，教师可先让学生了解苏轼创作此诗时已然四十七岁，而周瑜大破曹操时才三十四岁，周瑜的年轻有为和苏轼的坎坷经历形成鲜明对比，如此一来，学生便不难感受到“多情应笑我”的悲哀之情，不难在体悟古人歌颂山河、崇敬英雄、怀古抒情、借古叹今的复杂情怀的同时理解中国传统文化的精髓。
结论：总而言之，在高中语文古典诗词阅读教学之中渗透传统文化，不仅能让学生更深刻全面地鉴赏古典诗词，还能有效帮助语文教师塑造学生的健全人格，促使学生得到更加长远的发展，完善学生的人格品质，让传统文化之火能够长久地延续下去。为此，高中语文教师需要充分发挥好引导作用，深入挖掘古典诗词教学内容中的传统文化的内涵，提升学生对传统文化的认识程度。
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