在小学阶段语文课程的学习过程中，学生开始接触古诗词，一方面，能够使他们了解到我国悠久的历史文化；另一方面，能够打开小学生学习传统文化的兴趣之门。因此小学阶段的古诗词教学，教师要在帮助小学生奠定古诗词文化基础、提升小学生古诗词鉴赏能力的同时，兼顾学生语文核心素养的发展。
一、小学语文古诗词教学问题
古诗词内涵丰富，学生需要细心、沉静地品读，理解每个字词、每句诗的含义，再结合典故、背景、作者生平等内容。因此，对于小学生来说，古诗词学习颇为复杂、枯燥、晦涩。
古诗词教学存在诸多问题：学生注意力不集中，开小差，与课堂进度脱节；学生难以理解诗词含义，思想上存在较大压力，课堂气氛沉闷、严肃，师生互动较少；学生对古诗词学习难以产生兴趣，课前预习不到位，课堂思维跟不上教师的步伐，久而久之厌烦古诗词，对古代文化也产生抵触情绪……
针对教学过程中层出不穷的问题，教师要通过正确、高效的教学实践解决。教师应注重激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在愉悦的心情下发散思维、发展思考能力，将晦涩难懂的古诗词变成烂漫的画卷。教师不仅要提高自身的教学能力、改变教学模式，还要引导学生养成良好的学习习惯。
二、“1+X”古诗词拓展教学策略
（一）组织学生对古诗词进行朗诵，在理解的基础上加以背诵
小学生的记忆力相比于其思维能力表现得更加突出。因此，在带领学生学习古诗词时，教师必须组织学生对古诗词进行朗读，通过反复的朗读，使学生能够实现对古诗词的情感体验，即逐渐领会作者的创作意图以及古诗词的情感内涵。这种情感体验是教师通过教学难以施加给学生的，用“只可意会不可言传”来形容毫不为过。通过反复的朗读，学生的古诗词知识将逐渐得到积累和夯实。在此基础之上，教师应当引导学生对古诗词的内容以及精神意蕴加以系统的理解，如对诗词作者创作诗词的时代背景的理解、对诗词当中所使用的典故的理解、对作者生平经历的理解，等等。当学生对古诗词所涉及的相关知识内容做到充分理解之后，教师应当组织学生对古诗词加以背诵，因为学生此时的背诵行为是建立在其对古诗词理解的基础之上的，因而对于古诗词的记忆将会是十分扎实与牢固的。
（二）利用信息技术创设古诗词的学习情境，展现古诗词意境
古诗词是含蓄的、隐忍的、委婉的，很多诗词都是以一些意象、典故来营造意境，表达情感。如果平铺直叙地进行讲解，以小学生的理解能力和感知能力，根本无法很好地理解诗词的情感与意境。为此，我们可以利用信息技术方式，为学生创设古诗词的学习情境，以音乐营造氛围，以画面打造诗意，对学生视觉、听觉方面进行刺激。
比如，《元日》是王安石创作的七言绝句，表现了新年热闹、欢乐的气氛，抒发了积极向上、万象更新的奋发精神。在教学《元日》的时候，为了让学生感受春节的喜庆气氛，使学生了解古代中国的春节习俗，教师可以播放宋朝人过春节时“放爆竹、饮美酒、迎红日、换旧符”的图片，同时也可以在互联网上搜索一些关于宋朝人过春节的视频，借助图片和视频使学生了解到宋朝人过春节的习俗，感受万象更新的节日气氛。这样一来，学生自然能够很好地感受到《元日》“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”所描写的画面。
（三）让学生在学习古诗词的过程中获得良好的情感体验
近几年语文教学界流行“整体感受”这个词，其实这是一种比较有效的教学理念。这种理念让“诗教”努力兼顾“溯源性审美”和“生发性审美”两个方面，更注重激发学生的想象力，调动他们的直觉思维和形象思维去感受诗歌的氛围和情感。鉴于此，教师在组织学生学习古诗词的过程当中，应当有一种“好读书不求甚解”的理念，要鼓励学生整体感知，善于结合诗词的意境，为学生营造特定的诗词学习情境。
比如，教师可以带领学生多诵读、多感受，或者搜集能够凸显古诗词意境的视频，并使用多媒体设备在课堂中为学生播放相关的视频，这样将会让学生通过观看这些视频，更好地领会古诗词的意境。如此，将使学生获得更为真切的古诗词学习情感体验，并且使学生对于古诗词的学习活动变得更加高效。
（四）在适当引导与解读的基础上强化学生的自主思考与情感体验
对于古诗词的教学来说，教师的解读是有必要的，但是不能完全用教师的解读代替学生的思考和体验。古诗词表达的是作者的情感、情怀和思想，但是由于古诗词的含蓄隽永，所以在解读过程中可谓仁者见仁智者见智，不应强求学生按照教师的解读来理解，还应该给学生一定的自主思考空间，引导学生根据自己的认知水平、生活经验、价值观念来自主思考、体会和品味古诗词。
比如，在学习辛弃疾的词作《清平乐·村居》时，教师没有一句一句地给学生解释、解读，而是先让学生利用工具书将不熟悉的字逐一查出、记录，然后对照注释疏通文意。在学生了解大意之后，教师鼓励学生用语言描绘出这首词中出现的场景。学生根据教师的引导，纷纷用语言描绘出了“大儿锄豆溪东”“中儿正织鸡笼”“小儿卧剥莲蓬”的画面。这个时候，教师可以引导学生发挥想象力，思考每一个场景中展现出来的清新活泼的农村风情和“大儿”“中儿”的勤劳、“小儿”的天真可爱，如此，学生能够真切体会到作者所表达的对于恬淡宁静生活的喜爱之情。古诗词凝练简洁，用不多的文字就能描绘出一幅丰富多彩、情感饱满的画面。
三、结语
在新时期课程改革的要求下，小学阶段语文学科古诗词的教学，始终要以培养学生核心素养为导向，综合考虑语文学科的教学目标和要求，从学生的古诗词学习能力和学习实际出发，重视学生主体作用的发挥。在此基础上，教师要不断创新教学方法，让学生更好地领略古诗词的魅力，增强鉴赏能力，培养语文核心素养。
参考文献：
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