物理与艺术，从表面看上去两者是截然不同的，但是内在里却是相同的。高中物理与艺术的完美结合，激发了一些科学家与艺术家的灵感和创造力。出生在科学世家的音乐人、导演、制作人高晓松，按照正常轨道，原本应该是一名具有艺术修养的科学家，却因为艺术的学习，而成为一名具有科学素养的艺术家。无独有偶，由于科学与艺术的结合，使得物理学家李政道和艺术家李可染结下了相差 19岁的忘年交友谊。李可染先生一生都在画平和的风景画，当他听到李政道先生描述正负电子对撞机的奇景时，突发灵感，画了生平第一幅对撞抗衡的对牛图，命名为《核子重如牛，双撞生新态》，送给李政道，作为李政道80 岁生辰的生日礼物。李政道作为一名物理学家，对国画也很有研究，李政道画出许多科学画作，通过图画来准确描绘抽象的自然科学的物质性。集科学与艺术于一身的人物，不仅有李政道，还有爱因斯坦、泡利、达芬奇等等，他们把科学和艺术完美的融合在一起。物理是一门科学，科学与艺术就像是硬币的两面，是一对不可分割的双生儿，一面是科学，一面是艺术。科学求真，艺术求美，求真的物理学中，有很多与艺术有关的美学。
一、简洁美。
物理学揭示自然界物质的存在、组成、运动及其转化等规律的简单性而产生美感，称为物理学的简洁美。物理学的简洁美主要体现在物理学的理论和方法上。宇宙中纷乱的各种物体通过牛顿引入的质点统为一体，牛顿只用几条简单的定律就概括了物质世界纷繁的运动现......等，这些都体现了物理学理论整体的简洁美。物理理论的简洁还体现在组成物理理论的物理概念和物理规律表达上的简洁性，如“力是物体间的相互作用”、F=ma概括了牛顿运动第二定律等。还有在物理方法上如:理想化模型、理想化方法本身就是遵循简单性原则。大家称赞爱因斯坦“其方式在本质上是美学的、直观的”“既是科学家，也是艺术家”。对于艺术生来说，欣赏的美正符合了这种将深奥转变为简洁化的美，所以在日常的教学中要适当利用物理中的简洁之美。这样艺术生既能够接受物理的科学之美，又能很好的解决学生对于物理学科的抗拒，达到教育的最终目的。
二、对称美。
对称现象是辩证法的生动体现，物理学揭示自然界物质的存在、构成、运动及其转化等规律的对称性而产生的美感，称为物理学的对称美。物理学的对称美主要表现为时空对称、数学对称和抽象对称等。在大量的中、外建筑、艺术品中也可以发现其踪迹。中国古代的故宫、太庙建筑、圆明园等的建筑以及古代墓葬和各种珍玩、青铜器等等也都是旋转对称、左右对称和平移对称的；人类或者动物的身体也是两边完全一样，可以相对重合，具有左右对称性，它也给人匀称平均的感受。这些对称性的感觉慢慢成为艺术的美学标准，频繁应用于房屋建筑、造型以及美术的装饰当中。所以在物理教学中要加强对艺术生的引导，使其对物理产生兴趣从而发现物理的美。而对称性在日常生活中是根深蒂固的。如果艺术生能在对于物理的学习中感受到对称的美那么将会对艺术生提起对物理的兴趣有很大的帮助。这些对称的美，恰巧与艺术生对美的追求不谋而合，所以可见物理并不枯燥，反而在对称中将美无限放大，所以引导艺术生发现物理中的美，将其应用日常学习生活是重中之重。
三、守恒美。
守恒美的意义是指事物运动变化时，那些不发生改变的物理量所具有的美。我们要认识客观事物，就必须认定能够代表事物客观存在的一些必要特征。守恒美的存在，给我们对客观事物的认识带来了极大的便利。能量守恒定律的发现，在科学美学上是一件大事。其重要意义不但在于找到了宇宙美在能量方面的统一形式，使我们对自然界美的认识达到了一个全新的高度，而且在于发现了守恒美。除了能量守恒外，在科学美学上比较重要的守恒美大约有十几个之多。例如质量守恒、角动量守恒、电荷守恒、动量守恒、宇称守恒等等。
四、和谐美。
和谐是指由于组成整体的各个要素相互间恰到好处而在整体上显出协调。和谐给人以一种恰如其分、浑然-体、轻松自如的美感。物理的和谐美，是物理理论揭示自然界物质存在、运动及其转化等规律整体上的和谐性而产生的美感。如某一种元素的明线光谱与其对应的吸收光谱之间的互补、爱因斯坦相对论对牛顿经典理论的包容、波动性与粒子性的对立统一等无不体现出物理学规律的和谐美。物理学的性质是和谐融洽的，给人以很强的和谐的美感。所以从艺术的角度上来讲物理的美具有和谐性统一性，相互包容，融合安稳，在和谐美这一点上也是符合艺术生发展和对美的追求和探索的。
五、多样统一美。
物质是多样又是统一的。物理规律的多样统一性而产生的美感称为物理学的多样统-美。物理学发展过程中有牛顿运动力学的建立、热力学和统计物理的建立、麦克斯韦电磁理论的建立、相对论的建立、量子力学的建立形成了统一美。在美的艺术中也包涵了一些物理规律，比如：梵高的油画《星夜》，通过冷暖色彩对比与旋转形态变化描绘一幅浩瀚的运动世界；同样，音乐家用古典乐曲《流水》的主旋律描绘运动。因此，物理的艺术表达形式和艺术作品中可能存在的物理内涵是相辅相成，相互促进的。人们对世界的描绘如果缺少了艺术就会显得单调，如果缺少了物理就少了几分严谨与真实。
结束语：
艺术类高中生是普通高中学校以特殊方式培养的特殊群体，根据艺术生发展方向和兴趣的不同，对他们进行不同的物理美教育，把有效的教学策略融入到艺术类高中生的物理文化课学习中，高中物理课程标准和建构主义理论作为艺术生物理教学策略的理论基础。在艺术生的教育上要以引导为主，引导艺术生自觉发现物理的美，并积极自主的去学习物理中的美，将物理与自己本身的艺术特点相结合融会贯通，使自己成为全方位发展的优秀人才。
参考文献：
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