引言：所谓数学语言指的是具有一定针对性，主要以符号、图形为表现形式，作用是对数学中的概念、规律加以客观描述，特别是具有抽象性的概念，最能以运算符号或图形呈现出来，帮助学生深入理解并掌握相关数学概念。数学语言在培养学生数学思维能力、抽象能力等方面，有着积极的促进作用。因此教师在教学过程中应合理运用数学语言，进而提高数学课堂有效性。
1.在课堂活动中渗透数学语言
任何学科的教学都离不开教师，教师的言行举止直接影响到学生的学习状态，也是学生模仿的典范，因此为了更好地培养学生的数学语言能力，教师在开展教学活动时，必须重视数学语言的渗透。例如在讲解“乘法运算定律的简便算法”时，教师可以给学生出个题目：44×30=？讲解中，教师在强调算式的计算时可以让学生结合学过的数学知识，将一个数分解成两个数进行乘法运算，在采取乘法结合律算出得数。讲解的过程中，专业数学语言的运用例如乘积、分解、 乘法结合律等，让学生在接受教师课堂讲授知识的同时，在潜移默化中感受数学语言，加深对数学语言的理解和认知。课堂上渗透数学语言，在课堂上，教师还可以以提问的方式促进学生对数学知识的理解，提高学生运用数学语言解答数学问题的能力。课堂是小学接触数学语言的重要场所，教师在课堂上必须确保合理运用数学语言以保障教学的有效性，让学生在课堂活动中掌握数学语言，提高教学效果。
2.重视学生数学术语的理解与运用
数学术语，是数学学科的专用术语，在解决问题中比较常见。学生解题时，遇到一个词语或一段文字不理解，必然影响对题目整体的理解。解决问题的教学中，要重视对数学术语的讲授，可以利用实物、图形或者生活化语言帮助学生理解，积累丰富的感性材料，建立正确、清晰的认知表象。例如，教学“横截面”这个词，可以通过电脑动画来帮助学生直观理解。类似的数学名词还有“相向而行”“同向而行”“背向而行”等，可以请学生现场演示，给人直观印象，以加深理解。通过以上方法的指导，帮助学生深入理解，从而内化为学生知识结构中的特有数学概念，使之灵活应用于解决问题的过程。
3.提高学生提炼和整合信息的能力
提炼和整合信息的能力，是指能正确、快速地去粗取精、拨冗去繁，把繁杂的文字语言提炼成核心的数学语言，运用恰当的解题策略，提高有效解决问题的能力。日常教学中，教师要指导学生找关键词、重点词、抓题意等训练，提高阅读理解能力，培养思维的深刻性，克服思维的表面性，能将接收到的信息迅速提炼、整合并与相关知识建立准确有效的联系，自如地调用有关知识分析、解决问题。例如，商品促销类问题，题目常会有大段文字介绍，有些介绍是与问题无关的，我们只需要提炼和整合出原价多少、现价多少、打几折这些关键信息，便能顺利解决问题。
4.通过实践训练操作强化数学语言
实践操作是手脑协同活动，也是发展学生思维的重要手段；语言则是思维的物质形式，因此教师在教学中要重视实践操作能力。在指导学生进行实践活动时，注意让学生多用数学语言有条理的叙述操作程序，将动手操作、动脑理解、动口表达三者结合起来，促进感知力转变为智力活动，最终实现深化理解知识的目的。例如在学习“分数”时，为了让学生充分理解分数的意义和含义，可以让学生开展实践，对一张纸进行折、看、涂、想、说等活动，来理解分数的概念。将纸折成平均的四份，引导学生观察都有哪些分法，可以分成几份等；涂是用彩笔涂出 1/4，2/4，3/4；想是让学生通过涂色的纸思考分数该怎样表示；最后让学生说出自己的想法。这样通过动手操作诱导学生用数学语言表达数学概念，既加深了学生对数学概念意义的理解，又可以对学生掌握知识的程度进行检查，开发了学生的逻辑思维。
5.通过不同教学方式激发数学语言
教学活动的多样化能够为小学生提供更多的参与教学活动的机会，在活动中渗透数学语言，引导学生掌握数学语言提高数学思维。在课堂上，教师可以通过小组形式开展教学，让小学生结合自己学到的知识同小组成员开展分析，讨论，在此过程中，学生将自己的观点及数学思想充分表达出来，与组员之间分享自己的看法，这样会充分调动自身的数学知识。同时在小组讨论中，学生还可以倾听他人的意见，了解别人的观点和想法，再将自己的观点与其他学生的观点融合到一起，完成创新思想。其次小组讨论形式还能促进学生养成归纳总结的好习惯，通过总结知识点提高学生的数学概括能力，使小学生能够更好地梳理课堂知识点，从而更好地掌握数学知识。
结论：总而言之，从数学语言角度出发提高数学教学的有效性是一个长期而艰巨的任务。教师应充分认识到数学语言的重要性，在教学过程中创新教学方法，将数学语言渗透到课堂教学中，准确使用数学语言，使学生结合数学语言正确理解数学知识，促进小学生养成良好的数学思维，激发学生学习数学知识的主动性和积极性，让学生认识到数学问题的实质，帮助学生提高学习效果。
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