引言：中学语文之所以在初中语文教材中设置古诗词的教学，是因为中国的古诗词具有传承中国历史文化的作用，因此我们要充分重视。只要我们细心体会，就能够理解到初中语文教材中古诗词的寓意和意境。因此，教师应该教会学生了解古诗词的内涵，让学生体会身临其境的感受，引起学生想要了解和探索古诗词的兴趣。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中语文古诗词教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、品味语言，领悟诗词意境
从这些诗句可以看出，诗人在用字上很下功夫，非常讲究斟字酌句，以及用字的反复推敲。这是学生要学习的地方，也是诗词吸引读者的地方。教师在讲解古诗词时如果只是简单地翻译一下，不让学生细细揣摩，就辜负了诗词这一美味的精神盛宴。所以，在诗词教学中，品读诗词语言是深入体会诗歌意境，真正走进诗词殿堂的必经之路。
笔者认为，品语言就要抓住诗句中的关键词语或诗句。一首诗词中最能抒发诗人情怀的关键词语或诗句，就是我们常说的“诗眼”。“诗眼”犹如人眼，是最传神、最精练的。“诗眼”可以是名词、形容词，甚至是副词；“诗眼”可以在诗句中，也可在题目中。例如，陆游的《书愤》中，一个“愤”字概括了这首诗的情绪基调。李清照《如梦令》中的“知否？知否？应是绿肥红瘦”几句也是出神入化之笔。这里的“绿”指的是绿叶，“红”指的是红花，作为点睛之笔的就是“肥”和“瘦”。叶子经过雨水的滋养茂盛而肥大，花朵遭受雨打反而凋谢稀少，这是叶子和花经过雨水洗礼后两种状态的对比。更深一层，“绿肥”暗示了盛夏即将来临，“红瘦”预示着春天正渐渐消逝，也表达出诗人怜花惜春的感情。学生在品这些词语时能感受到诗词的无穷魅力。有些诗句仅凭借教师的讲解，学生很难体会到这些诗句的妙处。所以，在教学中，笔者往往用替代法让学生自己去发现、比较、体会。例如，诗句“海日生残夜”中，“生”字换成“升”好不好？在比较中，学生能够感受到诗人用字的精准与神妙之处。所以，辨析“诗眼”对鉴赏诗歌的意境、理解诗人的感情尤为重要。当然，分析“诗眼”也不需要面面俱到，只要选择一两个恰当的角度切入，便可使学生厘清诗词的感情脉络，体会诗词的意境和主旨。
二、注重诗人的创作背景，体会诗词情感
诗词作为抒发作者情感、志向的载体，必定会受到作者所处的社会、时代的影响，深深印上时代的烙印。所以，教师在引领学生走进诗词作品时，不仅要认识诗人，还要先带着学生走进诗人所处的时代。论世就是要了解作者所处的时代环境。例如，杜甫的《江南逢李龟年》：“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。”这首诗如果从表面字义上来看，表达的是相逢的惊喜，而实则感慨万千。简短的四句诗就是一部浓缩版的“长恨歌”。想当年，唐朝正处于辉煌的鼎盛时期，岐王、崔九、杜甫和李龟年也正值青春年少，壮怀激烈，意气风发。如今，盛唐气象已不再，经过安史之乱后，唐朝已经走向衰败，也到了“落花时节”。诗人与李龟年流落江南，生活窘迫，他们已经到了人生的“落花时节”，身世之感与家国之恨一齐涌至心头，怎不能感慨万千！
在讲解古诗词时，对于诗人的身世、创作社会背景，教师要进行深入挖掘，可以放手让学生自己去找资料，课堂上给予学生一定的时间去交流。这样对于学生把握诗词的创作感情，掌握鉴赏诗词的方法具有不可小觑的作用。
三、灵活运用多种教学手段，让孩子爱上中华古诗词
教师运用灵活多变的教学方法，可以让古典诗词课堂教学焕发蓬勃生机。首先，可以借鉴央视《经典咏流传》节目的做法，把诗歌用当代中学生喜爱的旋律唱出来，让时尚与经典发生“化学反应”，可极大提升古诗词学习的趣味性。其次，还可以让学生给古诗词配画，把古诗词的意境想象成优美的绘画作品。让学生亲手绘制诗歌主题手抄报，文图结合，可使学生更深度地把握诗歌意境，提升审美情趣。最后，运用演课本剧这一教学手段，让语文教学走向生活化。我在语文教学中尝试让学生将故事性强、人物性格鲜明、矛盾冲突集中的叙事诗改编成课本剧并进行表演。这种方式可以让学生达到诗“我”同一的境界，进一步提高诗歌的艺术魅力。如在教《卖炭翁》时，我就将学生分组，让他们把这首叙事诗编成小情景剧，并进行排练表演。鼓励他们紧扣主题，大胆想象，补充故事情节，组与组之间进行智慧大比拼——学生非常愿意参与这样的活动，纷纷大显身手，课堂教学气氛特别活跃，彰显“寓教于乐”之趣。此外，我还运用以读促写的策略——要求学生把叙事诗改写成散文、记叙文，依照诗歌的意境和主题展开想象，用文字去刻画人物，既能培养学生的创新思维，又能提高其写作水平。
四、巧用信息技术，提升诗词鉴赏能力
现代信息技术不仅具有模拟性，还可生动直观地展示学生觉得比较陌生的东西。一个优秀的课件所承载的文字信息、声音、图像具有一种艺术美，因其生动的吸引力和感染力而使学生迅速进入学习状态，融入诗词本身的审美氛围中，从而学生会更主动积极地参与学习。如在教《钱塘湖春行》时，我抓住诗歌特征，把与诗歌相关的内容（文本、图像、动画、声音等）整合起来，充分发挥多媒体技术教学的直观性与生动性。通过向学生展示几幅与杭州西湖有关的美丽画面：宏伟的寺庙、古色古香的亭子、碧波荡漾的西湖水、在枝头唱着美妙歌曲的早莺、衔泥穿过柳树林的春燕、五颜六色的野花和绿油油的像地毯似的草坪……此外，我还播放了精心制作的鲜活的动画与从网络下载的轻盈、柔美的《春天圆舞曲》。这些图片、动画和情意隽永的音乐情境的创设，很好地刺激了学生的视听感官，从而激发了学生的学习欲望。学生在欣赏完图片、动画和音乐后能用优美的文字描述诗人笔下西湖早春的迷人景色，也能领悟到诗人描写景物的技巧，课堂气氛非常活跃。
结论：中国的古诗词具有传承中国历史文化的作用，初中语文教材中古诗词的设置有利于学生语言能力的培养。只要我们细心体会，就能够理解到初中语文教材中古诗词的寓意和意境。让学生在一个欢快愉悦的环境下完成历史文化的学习和继承，有利于教育事业的进步和发展，提高教师的教学能力。因此，这就要求我国的教师要努力培养学生的意境感，激发学生的大脑思考能力，培养学生的审美与各方面的感应能力，提高其自身的不断前进与发展。
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