“培养什么样的人”“怎样培养人”一直以来都是教育领域的重点话题。社会的不断发展,对年轻人的发展诉求在不断变化。许多国家开始思考,怎样培养出适应未来社会发展需求的公民。在如此背景下,核心素养这一概念被提出来的。所谓的核心素养是指在参与教学活动的过程中,学生以知识为基础,形成的适应未来社会需要的必备品质和关键能力。2016年秋季,在核心素养培养要求的指导下,全国启用《道德与法治》教材,重点地以核心素养为框架,驱动学生探究学习,在建构道德与法治知识认知的过程中,形成具有学科特色的能力和品质。
一、 基于创新意识形成开展道德与法治教学活动
创新人才的培养,最重要的前提要形成创新意识。一个没有创新意识的人,做的再好也只是对已有成果的模仿,而无法超越。当代科技的爆炸性发展,根本原因是创新意识成为一种主流意识,人们在进行学习、生活、工作的过程中,都会想办法进行创新,如果没有创新意识,我们社会就不会有汽车、有飞机,人类的脚步就会停留在地球上,而无法走上太空去探索宇宙的奥秘。中国社会一直强调创新,但是学生没有真正感受到社会创新价值和意义所在,这是不利于他们创新意识形成的。在初中道德与法治教育课程中,有中国社会经济改革与成就的内容,若是仅仅在课堂上讲述教材的内容,学生是很难有直观的感受和体验的。为了让初中生更好地形成创新意识,教师开展有关中国经济改革成就课程内容教学的时候,就可以提前联系并且安排学生去参观一些高科技企业,看看企业创新的价值,当孩子们看到机器人可以代替人的职位,看到高端机床可以进行精密仪器的设计与制造的时候,结合专业人士对这些创新价值和意义的讲解,就能够激发学生的创新热情,从而有利于其创新意识的形成。美国教育之所以能够培养大量的高端人才,原因之一就在于美国人非常注重学生创新意识的培养。在美国基础教育领域,非常鼓励学生质疑、尝试,学生有了创新的想法,即使不够成熟,老师也会鼓励学生去尝试,然后在创新的过程中去完善。因此,在欧美教育中,他们并不追求完全标准的正确答案,而是看学生能否提出一些有价值和有创意的观点。中国基础教育中,由于应试教育因素的存在,学生已经习惯了去寻找标准的正确答案,而很少会去思考事情发展会有多种可能性,这会在一定程度上扼杀学生的创新意识。实际上,社会或者科研领域,很多问题都是存在多种可能性的,多种可能性就是创新发展的空间。道德与法制课程教学对初中生人生观和价值观的形成有着深刻的影响,教师用创新思维来引导学生,自然会对学生以后的人生选择和规划有一定影响。当一个学生具备创新意识的时候,在规划未来人生道路的时候,视野会更加开阔,更加敢于创新和突破。如某个学生平时非常喜欢汽车,以后的梦想就是成为一名优秀的赛车手,然而当他看到了自动驾驶技术发展之后,就意识到做一名优秀的赛车手,也是需要技术创新的,于是他对自动驾驶创新技术发展有了更大的兴趣度。创新意识的培养,应该从基础教育阶段开始,因为这是人的思维模式形成的重要时期,人的思维一旦形成定式,就很难再产生创新意识了。创新意识的培养,是一个长期的过程,初中道德与法治课程与社会现实联系比较紧密,教师可以基于各种社会现实情境来引导学生了解创新的价值和意义,让他们意识到创新是最有价值思维模式之一,从而有效引导其创新意识的形成。
二、积极感悟活动意义，培养学生优秀品质
每次活动结束后，教师都要组织学生总结自己在活动中的收获，从而使学生升华自身情感，培养优秀品质。在学生积极感悟活动的内涵的同时，其品行也得到了更好的培养。初中生对实践活动已经形成了有个性的解读和深入的评价。在这一过程中，教师要关注学生的语言表达和情感渗透。很多学生在活动中表现得十分积极、热情高涨，但在活动结束后，就没有了反思的动力。反思的作用十分重要，因而教师应引导学生重新审视自己参与活动的过程，从而提升学生的思维能力和思想品质。
例如，在教学“诚实守信”一课时，教师可以通过实践活动激发学生的参与积极性：“今天，我们要进行讲故事比赛，大家分组，讲一讲自己了解的关于诚信的故事，看哪个小组讲得多。”在交流讨论的过程中，学生清楚地认识到诚信的价值。通过阅读各种资料，学生懂得了高尚品质对人的影响。在活动结束后，教师可以组织学生谈谈自己的感悟：“大家来反思一下，在刚才的活动中，自己有哪些不足之处，你学到了什么，懂得了什么道理，以后要成为一个怎样的人？在反思后，每一个人都要写出自己的人生格言。”这样一来，活动便有了新的意义和价值。
感悟和反思的过程是学生思想升华的过程，在这一过程中，教师要让学生重新构建活动，从自己的行动和语言表达中切实体会情感的变化，以获得内心的丰盈。
初中道德与法治课堂融议题、内容及评价教学活动设计于一体，知识内容丰富，需要教师具备较高的理论水平和知识储备，同时注重充分挖掘教材，结合时事热点，创新教学方式，其有效实施需要教师在实际教育教学过程中不断实践探索。
参考文献
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