教学方法是课堂教学的一个重要环节，它是保证教育工作成效的重要手段。通过对教材知识的运用，可以让学生充分地投入到教材知识的学习中，积极探索教学内容，从而提高教学工作的质量。文章对小学语文的古诗的教学进行了探讨。
一、引入写作背景，培养学生学习兴趣
在小学语文古诗词教学中，教师可以借助古诗词的写作背景调动学生学习兴趣，利用学生的好奇心提升课本知识教学效果。兴趣是学生学好语文知识的内在驱动力，也是教育工作效果的保证。通过对古诗词内容的拓展与延伸，可以将枯燥的课本知识转化成生动有趣的形式，让学生了解更多与古诗词文化有关的内容。需要注意的是，教师在利用古诗词写作背景进行课本知识教学时，需要为学生提供充足的学习空间，鼓励学生对所学知识进行深入探究，让学生在写作背景下的引导下思考诗人内心真正想要表达的内容，以此提升课堂教学效果。
以《望天门山》为例，在讲述这一古诗内容前，对学生说道：同学们，你们知道诗人一般是在什么情况下写作古诗作品的吗？学生1：喝酒的时候。学生2：出去旅行的时候。教师：没错，那你们知道我们要学习的这首古诗在什么情况下写的吗？学生纷纷摇头。教师：《望天门山》是李白在开元十三年，奔赴江东途中，路过天门山时所作。李白是我国非常著名的诗人，创作了许多脍炙人口的古诗词。他非常热爱祖国的壮丽山河，一生遍游名山大川，留下了许多不朽的杰作。我们今天即将要学习的古诗，就是他在路途中所做。那你们想不想知道他眼中的天门山是什么样的呢？然后引出古诗词，与学生一同学习，感受诗人眼中的天门山，并领悟诗人对自然风光的喜爱之情。
二、提问式教学方法，提升学生独立思考能力
在小学语文古诗词教学中，教师可以就教学内容为学生设计问题，让学生在解决问题的过程中形成独立思考与解决问题能力，以此提升课堂教学质量。对于小学生来讲，课本知识比较难懂抽象，在学习的过程中会因为无法理解古诗词内容而出现消极的学习情绪。提问式教学方法的运用，可以理清学生的学习思路；将复杂的语文知识简单化，可以帮助学生理解古诗词内容，有利于高质量教育工作的实施与开展。需要注意的是，设计问题的过程中，应坚持由浅入深，从简单到复杂的原则，以此满足不同学习基础的学生，使学生在问题的引导下更好地理解古诗词内容，提升基础知识学习效果。
以《枫桥夜泊》为例，这首古诗要求学生能够体会诗句的含义，分析古诗的意境，感受诗人笔下美好的秋景及诗人想要抒发的情感。课堂上，首先带领学生阅读古诗，直到其能够流畅朗读下来为止。当学生朗读结束后，则对学生问道：在月亮渐渐落下去，栖息在树上的乌鸦不断啼叫，所处于弥漫着寒霜的环境下，你们会有什么样的感觉？学生1：我会感到很孤独，内心很寂静。教师：这时在路边看到很火红的叶子，有小桥、流水，还有渔船在湖面上，你们内心又会生出怎样的情感呢？学生2：如果我看到这样美好的景色，我会觉得生活非常的美好，虽然很孤独，但是，可以感受人间的烟火，能够让人躁动的心的变得沉静。教师：诗人就是在这样的环境下创作出这首古诗吗？那你们知道这首古诗题目的意思吗？作者想要通过这首古诗表达自己什么样的情感？你从中感受到了什么呢？确定问题后，引导学生自主阅读，并结合课本中的注释，分析古诗中的句子，让学生说出自己对古诗主题的理解。
三、采用小组合作学习方法，培养学生合作学习能力
小组合作学习方法，就是根据学生古诗词学习基础、性格特点、兴趣爱好等进行分组，让学生以优势互补的方式完成基础知识学习。与传统注入式教学方式相比，小组合作学习方法的运用，增加学生之间的互动，活跃课堂氛围，学生可以就自己学习中存在的问题与其他人进行互动，说出自己的想法，从而加深对古诗词内容的理解。运用这一教学方法进行课本知识教学时，需要教师为学生布置小组合作学习任务或者讨论学习任务，为学生提供实践学习的机会，引导学生对学习内容进行讨论，使学生在交流中合作学习意识与解决问题能力得到提升。运用小组合作教学方法进行古诗词教学时，需要从以下方面入手：第一，了解学生基础知识学习情况，对其进行分组。学生分组的过程中，应保证每个小组既有学习好的学生，也有学习成绩差的学生，使学生在小组合作学习的过程中共同成长，共同进步。第二，为小组布置学习任务，明确学生成员的分工，通过互相配合的方式完成任务。第三，小组讨论，就学习中遇到的问题或者自己对问题的理解进行交流。通过思维的碰撞，得出问题结论，并将此分享给其他小组。第四，教师总结，深化学生对古诗词的理解。
以《江南春》为例，当教师讲解基础知识，学生对古诗内容形成初步的了解后，对学生问道：通过对古诗的翻译，你们认为作者通过这首古诗表达自己当下什么样的情绪呢？然后留出3～5分钟的时间，作为小组讨论学习的时间，让学生说出自己对古诗内容的理解，然后再结合教师讲述的重点字词的含义，联系文章背景说出对古诗主旨的理解。当学生讨论结束后，则要求每个小组派出一名代表，就讨论内容进行总结。例如，第一小组学生代表说道：我们小组经过讨论认为，作者想要借助这一古诗表达自己对国家未来发展的担忧，希望国家能够和平发展，不要再经历战争；第二小组的学生代表说道：我们小组认为，作者通过对江南春天的描述，展示自己对大自然的喜爱之情，希望自己的国家能够一直保持和平，使江南的景色依旧如初，不被破坏。当学生小组分享讨论成果后，教师可以进行补充，使学生对古诗的内涵产生更加清晰的认识，对诗人杜牧的写作风格、人物形象形成完整的认知。
结语
总而言之，在小学语文古诗词教学中，教师可以利用写作背景调动学生对课本知识的兴趣，利用小组合作学习、信息化教学手段创新教学模式，让学生在课堂学习中获得更多的乐趣与学习经验。教师要在课堂上合理设计问题，鼓励学生对古诗内容进行深层次的探究，使其在探索学习中获得更多成就感，养成积极主动的学习情绪，以此解决以往教学中存在的不足，促使语文教育事业进一步发展。
参考文献
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