引言
道德与法治作为小学阶段学生的思想政治课程，对学生树立正确的三观具有重要意义。道德与法治让学生掌握师生相处原则及生生相处原则，能使学生在课程活动中团结互助，树立诚信、文明的优良品质。对此，本文对小学道德与法治生活化教学策略进行探究，为小学道德与法治教学工作的顺利开展提供帮助。
一、深挖教材，寻找讨论题材
小学道德与法治教学知识并不是随机设计的，每部分内容都有其特殊意义，教师应深挖教材内容，要引导学生阅读教材内容，并进行深入理解，教导学生在遇到具体问题时应如何处理。教师应根据学生的年龄特点，选择能吸引学生兴趣的论点，并从现实生活中寻找具体事例，让学生围绕论点进行分析讨论，切实地帮助学生不断进步。而目前多数教师对论题的选择缺乏一定的合理性，信手拈来，并没有分析该课题是否有助于学生的成长和进步，导致学生在讨论的过程中走过场，小组合作并没有发挥积极的教学作用，只是浪费课堂时间。所以，教师一定要依据学生的兴趣选择讨论题材。比如，为了有效培养学生面对困境积极思考解决方法的意识，教师可以结合《乌鸦喝水》一文，就“乌鸦为了解决问题是如何做的”进行小组讨论，然后引导学生就自己在生活与学习中遇到困境时是怎样解决的来进行深入探讨，让学生明白，遇到困难时应沉着应对，寻找解决问题的办法。
二、开展师生互动教学
师生间的有效互动可以推动教学朝着更高效的方向前进，由于小学生的思维较为活跃，这也使得学生的自觉性得不到有效提升，在学习中的体现为厌学、不安静、想法奇特等特点，学生在潜意识中会将教师的“教”拒之“心门”之外，如果教师的教学内容不能走进学生的内心深处，教学所取得的效果必定不理想的。因此，在教学中，教师应该多与学生进行互动，将教师在生活中遇到的有意思的事情作为教学的一部分，以“抛砖引玉”的形式引出学生在生活中遇到的类似情境，让学生在脑海中形成一幅与教学内容有关的画面，从而使得学生将生活与学习紧密联系到一起，最终提升教学的质量。在与学生互动的过程中，教师应该充分把握互动的“度”，这些互动应该针对学生的兴趣点与教学重点之间的共同点进行开展，教师的态度应该是真挚的、诚恳的，渴望与学生达成心灵上的交流，让学生对自己的抵触情绪慢慢溶解在教师关切的言语中，在互动中将更多的生活化元素展现在学习过程中。例如，在教学《合理消费》一课时，教师可以从学生日常消费为出发点与学生进行互动，在互动中让学生更加合理地掌握消费“度”，让学生联想到自己在生活中的不合理消费所带来的弊端，以及学生合理消费所带来的益处，进行比较，从而进一步提升学生的合理消费意识，养成勤俭节约的美德。
三、引入生活化教学内容，架构体验与认知的桥梁
道德与法治课程是健全学生人格，提高学生素质的有效手段，课程内容选材从学生身边的大事小情中提取，便于学生学习、理解道德与法治课程内容。本门学科的教学目的在于提高学生的道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。但是，教材内容于此方面的表现力不足，学生即便可以看懂教材素材的字面含义，但是对文字背后潜藏的意义感知不足。因此，需要教师在课程教学期间，选择学生熟悉的生活化元素，将其融入到教学内容设置中，促使学生深入分析理解教材内容，同时借助多媒体等现代化教育设备创设良好的学习情境，帮助学生感知课本内容，在道德与法治课程学习和学生的社会生活之间架起一座互联互通的桥梁。
四、发掘生活素材，活化课堂氛围
教师可以以我们的校园为案例，直观地开启生活化的教学模式，让学生成为校园生活的发现者，走进实地去直观感受校园环境，让学生在好奇心的驱动下获得丰富的生活材料，将书本内容与校园实际进行对比，实现知识与生活的高效融合。在课堂导入环节，教师可以通过多媒体技术播放学生在校园操场坐着的情景，并提问：“同学们看看这是什么地方？”学生回答：“这是我们的校园操场。”教师提问：“有的同学在操场上奔跑过、停歇过，但对操场是否真的熟悉吗？现在同学们便随我进入操场仔细观察。在参观操作的时候，需要每个同学遵守纪律，不要在操场乱扔垃圾，做有礼貌的小朋友，好不好？”教师在课前要做好参观路线，让学生先对学校过廊环境进行观察，并带领学生观看学校的功能室，最后带领学生进入操场。
结束语
道德与法治作为学生德育素养培养的工具，应该被学校管理者与教师所重视，加强对该学科教学的重视程度。教师还需要从教育即生活的视角下设计课程方案，合理地应用已有教育资源，采用教学内容生活设置、生活化教学方法，积极组织课上活动、全过程动态管控等方式，提高课程教学的效率，让学生可以在道德与法治学科感染下，形成正确的发展观，规范学生的行为，为学生综合素养的培育奠定基础。
参考文献
[1]李录平.小学道德与法治生活化教学策略[J].教育,2019(52):88.
[2]林容妹.浅析小学道德与法治的生活化教学[J].当代家庭教育,2019(36):126.
[3]罗锦霞.让生活走进“道德与法治”的课堂[J].考试周刊,2019(A3):112-113.
