一、小学古诗词教学现状
（一）古诗词观念淡薄，对文本内容缺乏理解。许多教师在教学中不注意朗读。由于古诗词中的生僻字非常少，教师经常会直接让学生进行朗读。然而，由于每首古诗词表达的思想不一样，朗读过程中的断句也是不同的，但很多教师往往忽视了这一点，使得学生学习古诗词的难度和压力将越来越大。
（二）学生对古诗词的掌握过于死板，对古诗词的运用能力差。我们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。然而，现在小学里的许多古诗词教学都是死记硬背，可以通过听写来记忆和书写，但不能灵活地学习以及使用。由于课程时间相对较短，古诗词在语文教学中所占的比较较小，如果把课堂上的45分钟分为20分钟专门用来记忆古诗词，这不仅会使学生掌握“死知识”，而且无法应用于写作，也无法提高他们的语文素养。
二、小学语文古诗词教学研究
（一）引入写作背景，培养学生学习兴趣。在小学语文古诗词教学中，教师可以借助古诗词的写作背景调动学生学习兴趣，利用学生的好奇心提升课本知识教学效果。兴趣是学生学好语文知识的内在驱动力，也是教育工作效果的保证。通过对古诗词内容的拓展与延伸，可以将枯燥的课本知识转化成生动有趣的形式，让学生了解更多与古诗词文化有关的内容[1]。需要注意的是，教师在利用古诗词写作背景进行课本知识教学时，需要为学生提供充足的学习空间，鼓励学生对所学知识进行深入探究，让学生在写作背景下的引导下思考诗人内心真正想要表达的内容，以此提升课堂教学效果。以《望天门山》为例，在讲述这一古诗内容前，对学生说道：同学们，你们知道诗人一般是在什么情况下写作古诗作品的吗？学生1：喝酒的时候。学生2：出去旅行的时候。教师：没错，那你们知道我们要学习的这首古诗在什么情况下写的吗？学生纷纷摇头。教师：《望天门山》是李白在开元十三年，奔赴江东途中，路过天门山时所作。李白是我国非常著名的诗人，创作了许多脍炙人口的古诗词。他非常热爱祖国的壮丽山河，一生遍游名山大川，留下了许多不朽的杰作。我们今天即将要学习的古诗，就是他在路途中所做。那你们想不想知道他眼中的天门山是什么样的呢？然后引出古诗词，与学生一同学习，感受诗人眼中的天门山，并领悟诗人对自然风光的喜爱之情。
（二）充分发挥想象，感受诗词意境。想象力是处理和转变以往经验以及当前记忆呈现出来的现象的心理过程，借以构建新的概念及意图。诗词古文当中文字简洁、语言条约，诗词之下蕴藏着巨大留白，为读者提供想象的空间。在小学语文古诗词的课堂教学实践中，通过激发学生的情感体验，让他们在情感上与古诗词作者达到共鸣，学生才可以运用自身的想象能力来激发对诗词古文的联想，翻阅自己生活的过往，重现诗文中的具体形象，表达自己领悟的情感。诗词古文的意境感悟需要有针对性。在课前充分预设之后，借助多媒体教学设备采用在课堂上播放相应的影像资料以及背景音乐等多种教学手段有效引导同学们进入意境。阅读古诗词可在尊重文本和作者的基础之上，依靠自身生活经验开展个性化品读。在解析古诗词的前提下，培育小学生们的发古诗词是中国古典文学宝库当中一颗熠熠生辉的璀璨明珠，经受岁月的洗礼更加夺目。我们要重视对学生在小学阶段的语文古诗词教学，并且通过学生乐于接受的教学形式，来进行古诗词讲解，让同学们爱上古诗词，进而更好的接受中国历史文化艺术的熏陶，感知传统文化的无穷魅力。小学语文古诗词教学，可以让小学生们的个人综合素养得到良好的锻炼，学生通过古诗词背诵以及朗读，通过不断探究和联想诗词蕴藏的真正含义，在其自身学习思维方面均能得到全方位的锻炼。笔者针对小学语文古诗词教学现状，结合自身多年教学经验，谈一谈自己的看法和策略。
（三）探究古诗词的意义。古诗词作为中华民族的历史文化瑰宝具有丰富悠久的人文意义。通过学习古诗词，我们可以领略历史悠久的中国传统文化中深厚的文化底蕴和内涵，在感受古诗词的魅力中，可以觉察到这当中蕴藏的深渊的艺术内涵。不同题材和种类的古诗词都会对小学生们产生不一样的启发和印象[2]。比如，小学生们通过学习高山流水题材的古诗词，可以更真切的领略大自然的壮阔之美，体会作者对壮阔景色的赞扬，有助于小学生树立保护环境、人人有责的自觉意识，并通过付诸实践倡导环保，自觉爱护自然环境。另外在表现人文思想的诗词当中，同学们就可以尝试与诗词作者达成情感上的共鸣，得以更加深入的体会人文思想，丰富自身精神内涵。诸如《桃花源记》一类古诗词作品，通过品读，学生能够更深刻的感知作者想要表达的情感思想，感受作者向往淡泊名利的生活环境以及对“出淤泥而不染”的高尚品质的赞扬，同时认清在乱世之中不随波逐流，坚持自己思想品质的重要意义，以严苛的标准约束自己，进而养成美好的思想品质。此外，老师还可以在课堂上教授和解析一些描写珍贵友谊的诗词，让学生在鉴赏的同时体会到友情的难能可贵，积极发现并感知友谊的美好，让自己更加热爱生活，学会主动表达爱，创造和谐融洽的美好生活环境。
三、结束语
总而言之，在小学语文古诗词教学中，教师可以利用写作背景调动学生对课本知识的兴趣，利用小组合作学习、信息化教学手段创新教学模式，让学生在课堂学习中获得更多的乐趣与学习经验。教师要在课堂上合理设计问题，鼓励学生对古诗内容进行深层次的探究，使其在探索学习中获得更多成就感，养成积极主动的学习情绪，以此解决以往教学中存在的不足，促使语文教育事业进一步发展。
参考文献：
［1］陈新霞．把握“三度”，精准教学——初中古诗词群文阅读教学实施策略［J］．语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（9）：35-37．
［2］张敏，刘峻杉．在基础教育中培养“文化感知”和唤醒“文化自觉”——以古诗词教学为例的探讨［J］．基础教育，2021（4）：62-69．
