引言：
“德”作为中小学生核心能力重点培养的项目与能力之一。小学《道德与法治》的教学对于小学生而言是重要的也是必要的，是“德”的文明素质的培育，是思维能力与道德法治的培育，是优秀公民的重要培育方式和课程。教师需要在“德”的核心素养下，为小学的《道德与法治》教学进行改革创新与实践。
一、主体参与，体验探究
传统模式下的《道德与法治》教学存在着一定的弊端。首先教师的核心素养和知识涵养水平有待提高，尤其是在法律部分的讲解没有形成适宜小学生学习和认知的系统模式，导致课堂上教师与学生不处于一个频道，缺乏教学的互动性，学生的参与度降低，专注力下降，无法保证每一位学生都获得了道德与法治知识的吸收和“德”素养的提高。其次，教师占据了课堂的主要地位，学生是课堂的观众，无法真正意义上的进入课堂，学生只能在教师的强行灌输下进行枯燥地吸收知识。因此只有让学生成为课堂的主体，积极参与体验活动，才能更好地培育学生的自主意识和探究能力，实现教学改革的第一步[1]。
例如在教学《弘扬优秀家风》时，教师改变传统的教授方式，让学生主动参与，积极探究，成为家风学习和弘扬的主体。教师通过布置课前作业，让小学生在课前与父母进行家风的咨询、研讨，让学生通过实际生活初步认识和感受家风。在课堂上组织学生分享自己的家风或者自己对家风的认识，让学生沉浸于家风的讨论中，主体性的交流和学习优良家风，这种开放式的教育模式，联系家庭与学校，让学生在生活与课堂中感受家风的教育，真正实现家风的核心素养的培育。
二、跨科学习，丰富主题
《道德与法治》包含了人文、历史、法律等知识，具有丰富的含义。教师可以进行跨学科的尝试，丰富课程内容。此外，课程与生活息息相关，可以引导学生思考生活中的事件、做出独立的思考判断，达到从“学科人”到“教育人”的提升。以《我们的校园》教学为例，在教学过程中，可以摈弃传统的教师讲、学生听的授课方式，带领学生实践跨学科方式的学习，使得对学生的培育更加全面。
【教学片段】活动一：入学参观——带领学生观赏校园。按照校门口、操场、教学楼和其他场所的顺序参观。活动二：我是环保小助手。带领学生为校园环境做出贡献，培育他们的环卫意识。活动三：整合美术课和德育课的内容，鼓励学生在课堂上谈一谈“学校最美的地方”，组织大家画出心仪的风景、进行讨论交流，在学校画廊展示出来。活动四：“啄木鸟小分队”活动。组织学生分成安全保护小队，对于校园内其他学生的行为进行监督提示。在这些活动开展的过程中，引导学生认知道德法律常识，培养他们的兴趣，锻炼他们的动手能力和思维能力。这些活动从多学科、多技能角度培养了学生的能力，激发了他们对道德与法治的兴趣，提高学习乐趣。
三、情景预设，生活道德
如今，教学设施设备先进，教师应该对《道德与法治》教学进行重视与创新，让学生在课堂中感受《道德与法治》的魅力所在，激发学生情感体验和道德认知的潜力，让小学生贯彻于课堂与生活，贯彻于学生心灵与素养。
通过不同情景的预设，让学生积极地参与到情景教学中，激发学生的生活联想和心灵之旅。诚然，情景预设，不是凭空的场景捏造，而是要贴合小学生的学习认识和生活情景。贴切的生活场景与课堂的情景预设相贯通，对于学生感受生活中的道德与法治，让学生在情景预设中结合生活实际进行思维与操作，可以更好地培育学生“德”的核心素养[2]。
例如在教学《多姿多彩的民间艺术》时，需要感受中国传统的文化艺术的发展和对于民间艺术保护的责任感的激发。教师通过生活情景预设，将学生在课堂中带入一个特定文化的场景，比如说通过播放有关粤剧、客家山歌表演的视频以及图文并茂的讲解，将学生带进粤剧、客家山歌的世界，让学生身临其境，感受在台下看粤剧、客家山歌的艺术氛围，还可以组织学生进行简易的粤剧、客家山歌的表演，让学生在情景中切实感受中国民间艺术的魅力、中国传统文化的悠久历史。如此瑰宝，从小学教育开始认识与熏陶，是中国文化的传承与培育。在实践与切身的接触下，从而让学生感受与领悟中国传统民间艺术之美，激发学生爱国、爱家乡的热情和“德”的素养培育。
四、家校结合，共育成长
小学生扮演着多重身份角色，他们不只是学习者，也是家庭和社会的重要组成部分。他们在学校、家庭和社会需要承担起不同的责任。除了学校以外，家庭和社会也是教育的重要战场，教师要联合家庭和社会，共同配合，提高教育的效果。在这样的环境中，学生接收到的教育不是零散的，而是连贯、一致的，对于约束他们的行为、提升他们的思维能力有着重要的意义。三种教育结合突破了学校的地点、时间约束，达到互相促进的效果。
在教学《我和我的家》时，教师在授课的过程中，要求学生回家，在家长陪同下拍摄家人的照片，可以是合照，也可以是单独的照片，并带到课堂上分享。学生和家长进行合照的过程中，可以感受到家人之间的爱和温暖，同时也能够作为课堂学习的优秀素材。在教授《干点家务活》时，教师安排学生们回家和父母共同完成家务活，让家长用图片或是视频记录下这个过程，在班级微信、QQ群或者在课堂、班会上分享。通过这种形式，大大提高了学生的积极性，也会让家长感受到自己孩子的成长，促进家庭的和谐。学生在实践过程中也会感受到父母的不容易，更加明白自己所承担的家庭责任。
五、5G联动，融合创新
利用现代先进的信息技术设备，将小学《道德与法治》教育与5G联动，与现代科技融合创新，构建充满多元化的趣味的现代《道德与法治》课堂，实现新时代《道德与法治》教育的质的跨越，提升小学《道德与法治》教学更好的效果。
例如在教学《飞速发展的通信世界》时，在了解通信的方式可以利用5G云技术进行讲解，通过视频和VR模拟的方式，让学生切身感受通信技术的奥秘，并且通过了解通信技术，掌握简单的通信方式，在课堂上利用5G技术，激发学生的学习动力，学习通信技术与人类发展，了解现今科技与通信的来之不易，培养学生的科学素养和通信素养，同时学习通信的法律要求和规范，利用云技术，形象的介绍和教育学生关于通信的法律常识，提高学生生活技能和防骗意识。
总之，在《道德与法治》的小学教学改革中，教师需要提升自我的道德和法治素养，改变传统课堂的教学模式，融入新的因素，将生活与课堂结合，充分展示学生的主体性，让学生在《道德与法治》的学习中展开一场核心素养下的心灵之旅。
参考文献：
[1] 陈志伟.核心素养下《道德与法治》教学变革的思考[J].基础教育论坛, 2020(3):68-68.
[2] 廖辉鸿.核心素养下小学道德与法治课堂教学思考[J].当代教研论丛, 2019, 000(005):P.98-98.
