英语教学要始终围绕素质教育的宗旨，将提高学生的学习热情、端正学生的学习态度与自信作为教学的第一目标。在英语教学过程中，教师要指引学生了解不同国家在文化上的不同，学习、理解和鉴赏中外优秀文化，同时培养学生的家国情怀，树立正确的世界观、人生观和价值观。美育是素质教育的重要组成部分，涵盖了道德情操与素质涵养方面的教育，教师在英语教学时要深入挖掘英语语言的美感，融合其文化，对学生进行美学教育，让学生在学习英语的时候形成健康的思想品德和崇高的文化情操。笔者就如何营造初中英语文学阅读中美感，将美育融入英语课堂教学，谈一谈自己的看法。
一、教师是发现美的传递者
1.语言美
初中英语教学和其他学科不同，其他学科相对较具体，具有确定性，而英文由于文化差异而显得较抽象。在语境下，恰当的语调、语速也是必不可少的，规范的口语带有一定的节奏感。在课堂上，学生在教师规范口语的影响下，感受外国人发音的韵味，从听觉上感受英文的美。比如Amy the Hedgehog Girl 选自《典范英语8》，讲述了女孩儿艾米（Amy）喜爱刺猬，派克先生（Mr. Peck）则讨厌刺猬，艾米想出妙计，通过智慧改变了派克先生对刺猬的偏见，为刺猬创造了更好的生存环境的故事。学生根据提示词汇，从文本中找出相应的细节，根据这些线索推测并分析人物的性格特征，在潜移默化中，学生能够逐渐体会到英语口语的美感。
2.字母美
与以往不同的是，随着科技的发展，多媒体设备课件代替了原始课堂的黑板板书，因此，学生更多面对的是冷冰冰的印刷字体。教师在使用多媒体设备的同时，不能忽视黑板板书的作用。板书是教师课堂教学思路的缩影，更是教材的另一种展现形式。板书中英文字母的美能够顺应学生的猎奇心理，视觉上的美感能加深学生对知识的印象，这也是培育学生美感的重要内容之一。
3.打造情趣课堂，重视阅读的语言环境
阅读教学过程中，教师要善于创设语境，营造出真实的、有生气的阅读氛围，既要重视阅读内容的层层剖析，又要讲究教学的艺术性，以学生喜欢的方式开展教学活动，以充满意境美、情趣美的方式设计课堂教学。在教学中，可以借助信息技术及互联网平台，在阅读中嵌入微课、线上作业等形式，以多元的、互动的阅读方式，激发学生真实的情感体验。在应用话题式教学方法进行英语教学时，为了提升其应用效果，教师还需要确保话题的趣味性，在激发学生兴趣的同时有效促进教学目标得以实现。为此，教师在为学生设计英语话题时，一定要结合学生兴趣、实际生活以及热点话题来为学生设计话题内容，优化初中英语教学实效。例如，在对学生进行 Unit 2 What time do you go to school? 这一单元教学时，可直接利用歌曲来有效导入趣味话题，通过歌曲的旋律以及生动性来吸引学生注意力，之后再借助于图片来为学生展示出 go to school 以此来引出话题词汇教学，同时学会自主总结时间的表达方式，并且借助道具进行练习，从而有效巩固学生对于时间表达法的把握，真正让学生在寓教于乐的话题式教学课堂上掌握英语教学内容，有效优化英语教学效果。
二、在表达中感受语言的美感
读写是我们与语篇发生关系、产生交流、心生情愫的直接途径。所谓阅读，自然要以学生的“读”为主体，教师要以丰富多彩的朗读形式，让语篇得到最优化的体现。然而，在实际阅读过程中，很多教师把重点放在“讲”上，学生很少有开口朗读的机会，更不用谈朗读形式的多元化与个性化了。阅读是一个“沙里淘金”的过程，而读写则是这个过程中最有趣的事情。
我们可以从布置课后作业入手，教师设计以下写作任务，供不同层次的学生选择。以《典范英语 8》Amy the Hedgehog Girl 为例：
1. 叙述故事，培养对文本语言和内容的整合、 概括能力。Retell the story in the name of Mr. Peck.
2. 评价人物，培养学生多视角看待人物，对人物评价持批判性态度。Try to understand the title Amy the Hedgehog Girl，and describe Amy’s character. Give some reasons to support your statements.
3. 关联实际，从某一角度探讨文章主题意义。Write a story about you and an animal you love. Refer to what you’ve learned in this story to make your writing touching.
三、渗透文化教育，展现英语的内在魅力
语言是文化的载体。英语不仅是以英国、美国为主的西方国家的交流媒介，而且承载着西方的传统文化、生活习惯、社会背景等。因此，在英语阅读教学中，教师要直视英语教学中客观存在的文化差异，补充社会背景知识，让学生对西方文化有更加系统的认识。同时，教师可以借助绘本、影视剧视频、英语儿歌等，给学生带来更多西方本土的语言内容，以更充分的视听体验，丰富阅读课堂，渗透文化教育，促进学生文化素养和品格的形成与发展。人教版新目标（Go for it!）初中英语九年级Unit 5 What are the shirts made of ? 的单元语言目标是谈论物品的原材料和原产地等。本单元的阅读部分是介绍中国的三种传统工艺——孔明灯（sky lanterns）、剪纸（paper cutting）和中国陶土（Chinese clay）。教师在设计本部分内容的课堂教学时，要兼顾学生的听、说、读、写等技能的训练。阅读之前，教师调查学生对这三种传统工艺的了解程度，为不影响学生发言的积极性，允许他们用中英文夹杂的方式表达。接着，教师分别用自己放孔明灯的亲身经历视频、厦门著名剪纸艺人叶以乐的视频《剪纸30年，以纸为乐，赋予作品生命之美》（在厦门金砖会议上，他用这门艺术向国外朋友展示了厦门之美）、《令人惊叹的陶土工艺制作过程实录》三段视频让学生更多地了解这三种传统工艺。
四、结论：
总之，美能触及人的灵魂。在初中英语阅读教学中，教师要从美的视角出发，从美的层次出发，让阅读更加有质感，让阅读变成一种愉悦的享受。教师要充分考虑初中生日益发展的审美需求，尊重他们的独特体验，引领学生品味语言的内在美，以此培养学生的英语素养，发散学生的英语思维。
参考文献：
[1]王小霞.浅谈初中英语教学如何培养学生美感[J].海外英语，2020(11):130-131.
[2]颜妮娜.寓美育于初中英语教育[J].毕节师范高等专科学校学报(综合版)，2002(01):37-39.
