引言
新课改下初中道德与法治教学优化具有如下价值：第一，通过课改将教学内容转变成之于学生综合素质发展有益养分，使学生能养成良好习惯，树立正确“三观”，遵守法律法规，塑造更优人格；第二，教师为完成新课改任务不断探索更多育人出路，调配课程资源，赋予课堂教学活动更多可能性，教师育人水平随之提升。新课改下教学优化策略探讨对师生发展均具有积极意义。基于此，为助推初中道德与法治教学活动良性发展，探索教学优化路径显得尤为重要。
一、转变教学观念，增强学生的法治意识
传统的应试教育思想影响下,教师在教学中往往采用“灌输式”教学“主宰”课堂,这种教学模式忽略了学生的主体性意识,导致学生容易丧失学习兴趣,课堂效率不高。在教学中,教师要能够充分考虑学生的学情展开教学,除了传授知识外,还要充分重视对学生法律意识的渗透。确定清晰明了的学习目标是培育学生法治意识的关键环节。教师要充分了解学生的个性特点和既有认知水平,在此基础上根据具体教学内容设置科学的教学目标。教学目标设计可以立足于学生实际学情,从知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观三个维度着手。教师要不断提升自我法治素养,并且在课堂教学中营造轻松和谐的课堂氛围,在乐学的氛围中不断启发学生探究学习法治知识。最后,教师要能够将法治意识的具体培养渗透策略反映在教学设计中,通过精心设计教学过程,不断增强学生的法治意识素养。
二、树立良好榜样，运用榜样激励法
榜样的作用是无穷无尽的，初中生模仿能力较强，在学习道德与法治知识的过程中，学生可以通过模仿教师树立的榜样，帮助自身提高道德与法治的学习效率。教师必须以严格的标准要求自己，在与学生接触的过程中注重自身的言谈举止，发挥教师自身的榜样作用，给学生潜移默化的影响。在此基础上，教师还可以将科研工作者、劳模等为社会做出杰出贡献的人物作为学生的榜样，通过分析杰出人物的案例帮助学生了解人物事迹，并从中获得启发。此外，教师还应留心观察学生在道德与法治知识学习中的具体表现，将学习能力优秀且态度认真的学生作为榜样，鼓励这部分学生积极分享学习方法，起到先进带动后进的作用。在运用榜样激励法的过程中，学生能够发现自身与榜样之间的差距，并通过刻苦学习缩小与榜样的差距，在加深对道德与法治知识理解的同时培养良好的学习习惯。
三、课堂回归生活本真，拓展素养培育途径
初中道德与法治课堂必须得进行实际锻炼，所以老师在讲课的时候，我们得注意到学生的实践感受。在实际讲课的时候，老师应该发挥自己的作用，让同学们很快的进入到实际锻炼中去，学生们亲自体验到社会中的道德与法律规范的感受，但是最终也要回讲课上。但是应该怎样在初中的时候就要让学生在道德与法治学科上让自己的素养提高，在这个时候要想培养核心素养就要有规划和制定有关计划活动。针对于这样的问题，老师们就只能让学生们进行实际锻炼回到现实生活中去。这样以来还能让学生们很快的进入到教学活动中去，这样才能让学生核心素养得到提高，就比如在讲《生活中的法律》这一节时，我们需要同学们进行实践，让同学们在生活中找法律，在法律中体验生活。然后让同学们懂得法律，遵守法律，了解法律。在进行实践的时候，将同学们分成几个小组分别进行实践。接着将他们在生活中发现的法律拍一个代表来给同学们分享，其中有一个同学分享的是：“有一个朋友的父亲在工地上干活的时候受了伤，应该怎么办？”然后他又给大家分析：“如果遇到这种情况，就要看病人受伤的程度，进行医疗费用，然后以医院出具的医药费、住院费等收款凭证，结合病历和诊断证明等相关证据确定。其次是误工费，根据受害人接受治疗的医疗机构出具的证明决定。”我说：“要是工地不想负责怎么办？”“这时就应该进行法律过程。”这样的教学方法，能够让同学们积极的进入到课堂，让他们认识到法律，有法律意识，也能够让同学们接触到社会中的法律知识。
四、加强协同育人，完善教学体系
为拓展学生学习视野，在现实生活中运用道德与法治知识，教师需加强协同育人，将家庭、社会、具有公共教育服务属性的组织机构纳入到教学体系中，有益于拓充内容、丰富教法，达到提高新课改有效性目的。例如，教师在进行“崇尚法治精神”教学时可在线与律师事务所联动育人，围绕“法律范围内的自由”话题进行讨论，为学生从法律专家学者角度出发体悟“自由平等”真谛给予支持。教师还可鼓励学生绘制“法制宣传”海报，用图文并茂的方式体现法治精神，可通过微信、QQ等社交平台与家长沟通，以问卷调查的方式了解家长法治理念，引领家长保护未成年人权益，不要再做偷看孩子日记的事情，改掉“棍棒底下出孝子”的陈旧家庭教育观念，重视以家庭为单位弘扬法治精神，使学生能在社会、家庭、学校共同努力下增强法治素养，继而在完善教学体系基础上优化新课改下初中道德与法治教学成果。
结语
综上所述，新课改是鞭策教师探索更优育人路径的“指南针”，为此教师需在明晰新课改要求前提下拓充教材内容，创新教学手段，加强协同育人，针对教材、教法、教学体系进行改革，解决初中道德与法治教学中存在的育人难题，使学生能通过学习实践提升综合素养，实现初中道德与法治教学改革目标。
参考文献
[1]薛晓荣.初中《道德与法治》课堂教学之我见[J].学周刊,2020,(4):66.
[2]吕文华.浅议初中道德与法治教学中学生自主学习能力的培养[J].亚太教育,2020,(6):78.
