引言
《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》，把我国的法治社会建设提上了一个新的战略高度，要让我国全体居民都成为法治社会的遵守者和捍卫者。在教育大纲中明确提出：为每一位学生树立法治意识，培养遵纪守法的行为习惯，依法维护自身权益的意识。在《道德与法治》课堂教学中，课堂目标之一就是，将对青少年普及法治意识、使之养成遵纪守法的行为规则，培养学生的素质发展。
一、法治意识的具体培养意义
我国是法治社会，每一个公民都应当遵守。法治意识是人们从内心的认可、遵守和服从的信仰。法律不仅仅是教条和制度，而是像烙印一样深深铭刻在每个人的心目中。学生是祖国的希望，从青少年开始树立法治意识，培育法治信仰，是当下教育教学的明确指示。
首先，学生的核心素养发展是必要的，道德与法治教学是意在帮助学生学习政治的理性和法律的意识等核心素养，法治意识是综合发展的关键要素，其对于学生的理性思维有很大的形成影响，是公共参与意识的前提，同时也是道德与法治培养的原因。
其次，法治意识是检验合法公民的需要，通过道德与法治课堂的教学实践，让学生从小树立法治意识，养成自觉守法，并培养合理利用法律意识来解决问题的行为习惯。
最后，坚决落实依法治国的需要，遵纪守法是依法治国的基本要求，它要求每个公民对法律认可并遵守，并且自觉的维护法律，遇到违法行为更要拿起法律武器来捍卫。
二、目前《道德与法治》课堂的现状
对于青少年来说，《道德与法治》课堂是获取法治知识的重要方式，在新课改的要求下，很多道德与法治老师也开始注重法治意识灌输这方面的教学，不断的摸索培养法治意识的教学方式，但是也存在一部分老师依然将“课本知识”作为教学中心，只是为了将课本中知识表面化的讲解，这样学生对于法治的理解仅仅限于书本中的条条框框，缺乏深层次的理解、体验和内心的认可，出现了行为和意识不一的现象。法治意识，指的不是理论成绩的高低，重要的是在于让学生们从内心深处明白法律的神圣不可侵犯，并学会如何正确的使用法律手段。其次是老师从头说到尾，学生只能被动的接受、甚至是对学习这门课失去兴趣，甚至是反感。这都严重的影响了学生对于道德和法治意识的学习进度。
法治意识是每个公民的防护伞，是和谐社会发展的必备要素，是国家推进全民守法的重要措施，所以提升道德与法治课堂教学的效率，培养学生的法治意识非常重要。
三、《道德与法治》课堂教学的有效措施
（一）创设情境话化教学
在青少年时期，学生的感性认知意识比较强烈，对于感性教学的知识会比较深刻。因此，对于相对枯燥的法律条文会提不起兴趣，所以创设灵活生动的教学情境是非常有必要的，可以帮助激发学生学习法治内容的兴趣，调动学习积极性，充分发挥学生的主体学习作用。
比如，在学习《感受生活中的法律》这节课中，从父母送我们上学，看到路上行人在有序的从斑马线穿过马路，车辆都是靠右行驶，以及坐在教室里认真的听课等，老师可以在备课的时候，找一段这种生活小视频，建立一个具体化的生活情境，视频中的行人在过马路的时候，都要等到斑马线前面的人形指示灯变成绿色才可以通过，而变成红色就不可以，那么这些人为什么都不约而同的这么做呢？很多学生肯定都会说，因为要遵守交通规则，那么假如大家都不遵守交通规则会怎么样呢？这个时候就可以组织大家大胆的讨论，有人认为，如果不遵守交通规则，就会乱做一团，所以说遵守交通规则是必要的。否则，人们的出行都有可能变成灾难。那么通过这些情境化的生活实际来告诉学生们，法治规则的存在就是为了让社会变得更加的有秩序，是为了保护我们的生命以及财产安全。让学生们通过自己的切身感受明白法治的意义，并从心底去自觉的遵守。
（二）允许问题式教学
《道德与法治》课程学起来非常枯燥，那么对于老师来说，必须要提前备好上课的教案，针对这门课程的特殊性，在这里老师可以考虑设计问题式教学，来帮助学生由浅入深的去理解内容。设计问题是需要根据学生目前的知识水平和理解能力出发，从低级到高级、阶梯式的层层推进，这样学生每解决一个问题，就进入了新的思维阶梯，法治知识就会如同阶梯一般形成具有逻辑结构的问题串，让学生从知识的内在联系中获得法治知识。
比如，在教授课程《公民的义务》中，公民的基本义务有哪些？公民的概念是法律概念，指的是全体社会成员，作为公民的基本义务：遵守宪法法律、维护国家利益、依法参加服兵役、依法纳税以及其他义务。这块知识就可以采用阶梯式问题教学模式，通过问题层层深入，将内容剖析开来，义务是每个公民都应当遵守和执行的。随着一系列问题的解决，课本中的教学难点也被理解了，学生们也理解到老师所讲解的知识内容。
（三）创新教学模式，培养学生思维分析能力
如今互联网时代下，老师也要顺应时代进步，创新教育教学方式，利用多媒体、网络科技开展情境化的道德与法治教学。老师可以通过收集一些社会咨询、时政要点等资料，利用学生平时关注的方式，调动学生的学习积极性，老师应该从生活实际作为出发点，结合资料，以及教材的知识点进行思考和分析，帮助学生发展理性思维，提高学生独立思考的能力。老师也可以组织学生自己去搜集一些法治方面的资料，定期组织分享讨论，锻炼学生搜索信息的能力，提升学生的学习兴趣和法治意识。对于创新教学时代，创新是发展教学的前提、创新可以促进社会的进步，所以老师不可以再使用传统的教学方式，而是应该将引导学生的法治意识和思维提升作为目标，培养学生分析和解决问题的能力。
（四）通过实践的方式体验法治行为
老师应该组织学生参与社会实践活动，让学生通过实践去感悟生活中的法治，在实践中提升自身对法治的感性升华，实现理论和实践相结合的教学，增强学生的法治意识。有句话说得好：“百闻不如一见，百见不如一做”。这句话说出了获取知识的真谛，会说的不如会做的，因此老师要创造实践的机，会让学生去体验，在实践的过程中，学生的思维、感性、理性、行动都会得到提升。
“人民代表大会代表人民统一行使国家权力”，对于这一点，很多学生难以理解，老师可以组织一次角色扮演，将“课前十分钟用来预习下节课的内容”作为此次活动的投票主题，班级的学生扮演全国人大代表，投票采用少数服从多数制度。对于此次活动，学生们都很积极，开始讨论这一问题，讨论结束后，开始投票，全班45名学生，11名赞成票，30名反对票，其余代表弃票，最后的结果是，此议题不能通过，课前十分钟不用做预习下节课内容，于是老师可以借此告诉学生，人大代表就是这样代表人民行使权力的，代表的是大多数人民的意愿。
结语
依法治国是国家的基本方略，而培养学生的法治意识，是每一位道德与法治老师的责任。在学习和成长的过程中，不断加深法治意识，学习法治知识，体验法治社会的意义，从自身做起，帮助学生成为遵法守法的合法公民，为国家兴盛奠定坚实的基础。
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