引 言
班主任是学生在校期间接触时间最长的人，在班级管理、学生健康成长的过程中发挥着举足轻重的作用。小学生处于生理心理发育未成熟的阶段，需要在成年人的保护下成长，小学班主任在开展班级管理工作的同时需注重运用良好的语言艺术与学生进行充分交流沟通并对其进行深入了解，这样不仅有利于开展班级管理工作还有利于帮助学生健康成长，促进学生全面发展，培养担当时代复兴大任的新人。
1. 小学班主任班级管理语言艺术的特点
1.1逻辑性
在学习生活中，小学生处理矛盾做不到像成年人一样妥善。因此需要班主任不断锻炼小学生的理性思维，运用富有逻辑的语言沟通艺术才能让学生深刻理解到做一件事情的原因及带来的影响。正所谓“以理服人方能以德树人。”例如当同学间在物品归属方面发生矛盾时，班主任应该通过列举实际例子或者古来典故来逐步引导学生学会分享，并让他们体验与朋友分享的乐趣，增强其满足感和获得感，而不是单纯的说教。
1.2针对性
在一个集体中，每个学生都是特立独行的存在，拥有其自身的思维特点和行为习惯。小学班主任在开展班级管理工作的过程中，使用的语言艺术要极具灵活性和创造性，面对不同的学生，不能一成不变的沟通交流，要学会变通做到具体问题具体分析。以两种不同性格的学生犯错误为例，当面对性格活泼接受能力强的学生时，班主任可以选择较为直接的交流，提醒学生所犯错误并提出后果；当面对性格文静内向且害羞的学生时，班主任追求的不应该是一味地让学生知道所犯错误而不考虑其感受，循序渐进地教导则尤为提倡。
1.3实践性
理论经不过实践的检验会被推翻，良好的语言艺术也是一样。在某些特定情况下，单纯依靠语言艺术的教导未必能达到理想的教育目的又或者说这种特殊的情况展现不了语言艺术的特点。这时候需要小学班主任赋予实际行动以达到教育目的。例如当班级中出现了学生犯错误并造成一定后果的情况下，单纯的语言教导已经无法让学生意识到事情的严重性，班主任则需做到理论与实践相结合，先让学生意识到自己的错误，再用恰当的惩罚措施来让学生记住自己的错误，这样学生更能深刻体会事情的严肃性，并且得到了要为自己做错事情负责的教训。
1.4主体性
小学班主任无论运用何种语言艺术的初衷都是与学生进行有效的沟通交流，因而良好的语言艺术是以学生为主体，充分考虑学生的感受的结果。以学生为主体可以理解为你所传递的想法学生能理解到，小学班主任不能用与成年人的语言艺术特点来与小学生沟通，这就需要班主任自身掌握并分析语言艺术中的易沟通性和易交流性。例如学校组织开展学雷锋日的时候，小学班主任应多采用孩子能听得懂的语言比如讲故事、开展主题班会等来传递雷锋精神，倘若小学班主任单纯依靠晦涩的语言理论教导，学生们无法深入理解，更不会发扬下去。
1.5情感性
语言艺术师生双方表达思想交流信息的载体，富有亲和力的语言艺术能够打造积极愉悦的学习氛围，使学生保持良好的学习状态，提高自主学习热情从而提升教学质量。一个合格的小学班主任的语言艺术特点不应该是死板无趣的，一个虚头巴脑没一句真话的人是当不了教师的。如果学生犯错误得到的只有过度批评教育甚至讽刺挖苦，那么学生会丧失对班主任的信心，产生厌恶感，甚至由厌恶老师上升到厌恶学习。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”小学班主任语言艺术的表达应该如同对待自己子女般真情实感。
2. 小学班主任班级管理语言艺术的开展路径
2.1打造良好的师生关系
在开展班级管理工作的过程中，如果采用传统的上传下达模式，让学生充当执行任务的下属角色，这样会在某些程度上给学生带来畏惧心理， 不利于小学班主任班级管理工作的开展，有效的班级管理工作是以和谐的师生关系为前提的，和谐的师生关系是让学生感受到爱与归属感的关键，一段良好的师生关系能够加快学生融入到班级管理中去的进程，只有在学生充分融入到班级管理的情况下，其在班级管理中的主体作用才能得到有效[1]。小学班主任在开展班级管理工作的过程中，应当与学生进行充分的沟通，参考学生的意见和建议，积极主动地营造和谐的沟通氛围，拉近师生之间的距离，打造良好的师生关系，要让学生体会到自己与老师之间是平等的，是互帮互助的，让学生意识到自己在班级管理工作中的价值，满足其自我价值的实现，这样学生才会积极主动地参与到班级活动中去，配合班主任进行教育，最终促进班级管理工作的有效开展和教学质量水平的提高。
2.2使用恰当的幽默语言
在传统的学习过程中，学生体会到的往往都是枯燥无趣的知识灌输以及日复一日的学习环境，不利于学生调动学习积极性提高学习兴趣，学生的学习积极性和乐趣无法得到提高，学生就会被迫进入到无效学习的循环中。小学班主任在开展班级管理工作的过程中，要重视这一现象带来的负面影响，从自身来说不能一直维持严肃形象并且采用单一的管理式语言，要恰当运用幽默语言来打破死板无趣的学习环境。幽默语言作为小学班主任班级管理中十分高级的语言艺术，不仅有利于缓解学生紧张的学习氛围、调动学生学习积极性、营造健康良好的学习环境，还有利于学生对班主任保持一种喜爱感，这种喜爱感促使学生积极主动配合班主任工作从而达到教学质量水平提高的效果[2]。
2.3选择多样化的语言艺术表达
语言艺术不只是简单的言语表达，它是一种较为高级的文化艺术，包括说话方式、肢体语言、书面表达等多种表现形式。语言艺术的这一特点给小学班主任班级管理工作提供了多样化的路径和实现形式。小学班主任在开展班级管理工作的过程中应该充分考虑到语言艺术的多样性，学会综合运用多样化的语言表达来进行班级管理，以便达到一种“部分功能大于整体功能之和”的理想效果。例如，当学生表现优异学习成绩进步时，小学班主任除了言语上的表扬还可以通过书面表达的方式来激励学生，这不仅有利于提高学生的获得感和满足感还有利于激励学生日后良好表现；当学生面对困难犹豫不决时，小学班主任还可以通过一些肢体语言比如拥抱、击掌等帮助学生加油打气，鼓励学生直面挑战，战胜困难。
2.4全面看待每一位学生
学生作为组织开展班级管理活动的主体，是提高班级管理水平的关键，而这一主体是由形形色色的个体学生组成，每个个体学生都是其中不可或缺的部分。在传统的班级管理方式中，班主任更愿意把注意力集中到学习成绩良好表现优异的学生身上，这样就会忽视一些学习成绩不突出的学生，进而影响这一类学生的积极性。但是每一位学生都有其闪光点和不足之处，作为合格的小学班主任，应该做到挖掘每一位学生的优点，改正每一位学生的缺点。不能用“成绩决定论”来判断一个学生的价值，学习成绩较好的学生和学习成绩不理想的学生得到的关注应该是相同的，不能让学生感受到学习成绩好就可以高人一等，学习成绩差则一事无成这种错误思想，小学班主任应从自身出发摆正自己的心态才能营造良好的班级风气。
2.5创建纪律严明的班级环境
“没有规矩不成方圆”“纪律是学习的保证”无论在任何一个集体中，严明的纪律始终是拥有良好风气以及强大凝聚力的关键，是管理集体的最佳路径。在小学班主任班级管理中，班主任的威严、明确的班级规章制度是拥有严明纪律的前提也是提高教学质量水平的重要路径之一，小学班主任要加强纪律性建设，在学生们内心中培育一种对有序生活的偏好，激发学生学会尊重规范，学会履行义务，培育学生集体观念，增强学生集体荣誉感，让学生深刻体会到班级是大家的，爱护班级、维护班级是自身的[3]。拥有纪律严明的班级环境，有助于学生进行有效学习，提高学习质量，从而加强小学班主任对班级的管理。
2.6立足教育时代发展需要
新课改的全面深化、教育观念的日益多元、教育体系的不断完善等一系列新时期的教育改革都在展示传统的教育观念已经不完全符合时代发展潮流，随着竞争日益激烈，传统教学模式下培育出来的孩子已经没有太大的竞争优势了,小学班主任在开展班级管理工作的过程中要意识到更新教育思想理念，帮助学生摆脱传统教育理念的枷锁，德国教育学家第斯多惠曾说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒”因此，小学班主任紧跟教育时代的步伐是非常必要的，只有小学班主任自身转变思想观念才能把新时代的学习理念传递给下一代，积极培养学生的创新性，让学生深刻融入到当今社会的环境，引导学生与时代潮流发展相适应，是小学班主任开展班级管理工作的重要目标之一 ，也是新时期教育发展目标之一。
3.结束语
综上所述，小学班主任作为学生在校期间接触时间最长的人，对于学生健康良性发展具有指导性意义，通过对小学班主任班级管理语言艺术的特点进行分析，强调了一门恰当的语言艺术对于学生发展的深远意义，对其开展路径的提出，希望能够帮助小学班主任提高管理班级工作的质量和水平，培育出更多高素质人才，促进我国教育长足发展。
参考文献：
[1]刘晓燕. 浅淡小学班主任班级管理语言艺术的特点及开展方式[J]. 新智慧, 2019, 000(033):P.45-46.
[2]杨盈盈. 小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的实践运用[J]. 数码设计（上）, 2019, 000(006):297.
