引言：古诗词诵读教学的落实，有利于提升学生的人文素养，引导学生领悟传统文化，吸收传统文化精髓，丰富文化内涵，提高审美情趣。随着教育改革的不断深化，文化教育越发重要，因此，对于初中语文古诗词教学中的文化渗透策略研究有着鲜明现实意义。
一、在初中语文教学中传统的教育方式存在的不足
1. 教师教学的水平不足
现如今，在初中语文教学中，还是有很多的学校对传统文化教育不够重视，这也导致传统文化教育在语文教学中渗透的不够细致。目前，有很多的教师自身的传统文化素养就不够明显，他们并没有意识到利用传统文化对初中生进行教育的重要性，这就不仅导致现在语文学科的教学质量不过关，学生的认知水平也是参差不齐。而且在教育水平相对落后的地区，很多语文教师也不都是专业院校毕业的，那么他们的教学质量也得不到保证。再加上教师长期身处在一个各方面都很落后，并且自身生活得不到保障的情况下，那么他们的教学兴致也会充满阻隔，同时更阻隔了传统文化在语文教学中的渗透。
2. 教学形式单一，传统文化渗透力不够
语文教学方式传统、落后，也是阻碍传统文化在语文教学中发展的一个关键问题。目前也只有 10%左右的教师在教学中渗透新型的教育方式，其它的教学基本都是用填鸭式的方法，机械地进行传输知识。这不仅不能发展更多的传输文化的途径，更加不利于初中生对传统文化的认知，学生对学习的积极性也会降低。如果传统文化的渗透没有足够的支持力，教学方式也存在着很大的问题，这样初中生们在学习时也不能够尽全力地去学习传统文化，中华传统文化的传承也就遭到了很大的阻碍。
二、初中语文古诗词教学中的文化渗透策略
1.初中语文教学和传统文化的结合
学生在学习传统文化的时候，要学习古文诗词中的精华，比如名言名句，格言等等。这些都有很高的文化传承价值，而且在学习、记忆、背诵的时候也是很简单的。正确引导学生们的世界观、人生观、价值观不仅可以规范学生自身的言行举止，更可以将传统文化很好地与初中语文教学相结合，使初中语文教学中具有丰富的传统文化。
例如在《悯农》这首诗中“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。这些优秀的传统文化知识，在学生们的日常中是非常普遍且具有十分紧密的关系的。学生们长时间的学习这种优质的传统文化，就会体会其意义在现实中的作用。而且，传统文化不仅教诲着学生们的为人处世之道，更可以让初中生进入社会中有着坚实的后盾。
2.通过语文课堂教学进行传统文化传播
在课堂教学中，教师自身不仅要有丰富的传统文化学识，更要多方面了解传统文化，积累教学素材。通过教学活动，让学生认识到学习传统文化的重要性。例如：对杜甫的《登高》进行讲解的时候，不同的时代、背景、以及作者所处的环境遭遇和心境都会给诗歌描绘的景色带来不同的特点，当时正值安史之乱结束四年，经历了唐朝盛世与衰败，生活上的穷困潦倒，病魔缠身，一次杜甫登上夔州的白帝城外的高台，登高远望，百感交集，而其中的秋景猿嚎更是激发了对他身世飘零的感慨，对他生活孤苦的悲哀，所以讲解课文合理地让学生了解时代背景与作者的感情，才能对文章有着更深的理解和感悟。
3.延伸、扩展、激发学生的阅读兴趣
传统文化是多样的，也是具有差异的，所以在课堂中融入传统文化的讲解，才能让学生真正感受文化的多样性和兼容并蓄的魅力。所以，教师可以利用古诗词的特点来激发学生内心深处的爱国热情和民族的认同感。初中教材可以说包揽了所有类型的古诗词，教师可以结合含有传统文化的古诗词让学生了解文化的融合性和多样性。其次，教师为了能够让学生更好地理解传统文化以及解读古诗词的能力，可以利用互联网技术整合相关的资料和信息，让学生能够通过作者创作的社会背景以及背后的故事来了解和熟悉中华民族精神的组成要素，树立正确的伦理观和礼仪观。
一篇具有教育意义以及丰富文化内涵的古诗文章，不仅涵盖着当时的礼仪文化，还蕴含着传统文化的美学特点以及思想特点。所以，教师可以利用书本中的教学资源提炼，以及整合出具有传统文化因素的古诗词，让学生能够通过对文章的解读了解当时的社会背景以及作者的创作思想，并把握当时社会的政治文化。例如，教师可以结合《晏子出使》这篇文章中人物的主要特点以及行为来展开具体的讲解，让学生通过对人物思想进行深入的解读和对故事的立意进行仔细的揣摩，与书中人物能够产生思想上的共鸣，在学习的过程中，能够产生极强的代入感，激发爱国主义情怀和理解传统精神的内涵，实现传统文化的延续和传承。
结论：综上所述，初中语文教学中，代表着中华优秀传统文化的古诗词占据较大比例，而古诗词教学的最有效方法就是诵读。新课改背景下， 通过研究初中语文古诗词诵读教学的现状和改善策略，便于引导学生扎实掌握教学主体内容，陶冶其思想情操。 基于此，进行初中语文古诗词诵读教学时，教师可采取多样化的教学手段来辅助教学，在此基础上，通过整体感知和细节品读等教学环节，提升古诗词教学质量，提升学生的人文素养。
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