古诗词是历代古人学者传递传统文化的主要载体之一，然而现如今小学阶段的学生的日常说话方式与古诗词相差甚远，加上现如今依旧存在部分教师依旧保留传统教学里面，即在提升学生学习成绩的基础上开展古诗词教学。这样的教学模式不仅枯燥乏味，并且时间久了学生只会倍感无趣，而无法达到新课程改革所要求的“与诗人产生思想情感共鸣”，甚至于让学生觉得学习古诗词成为沉重的学习负担。最后，教师还需要在开展古诗词教学过程中有效发挥自己的引导作用，进而挖掘学生潜在的最大潜能。
一、小学语文古诗词教学现状分析
目前，小学语文古诗词教学存在着一些问题，主要薄板两大方面：一方面，内容枯燥，学生学习兴趣不高；语文课本来就是一门严肃枯燥的科目，受传统教学模式的影响，教学内容局限于课本大纲，空间局限于学校教室，教学器具以黑板为主，会让学生感到课堂教学枯燥无味。另一方面，教师观念滞后，教学效率不高；传统模式下的教学方式就是老师在黑板上讲，学生在课桌上听，一味死板无趣的教学。他们对于老师所教授的知识无法消化吸收，导致学习效率不高，从而影响语文高效课堂的建设。而且在教学过程中忽视对学生的自主学习能力的培养，容易造成学生学习依赖性，导致学生学习效率低。
二、如何提升小学语文古诗词教学效率
2.1丰富教学内容，激发学习兴趣。白话文转化教学是针对古诗词、文言文一类的古代文学作品的讲解而产生的一种教学手段，以白话文的形式作为古诗词教学的载体，从而达到激发学生学习兴趣、增强课堂趣味的目的。将古诗词的内容转化翻译成白话文之后进行讲解，让学生了解掌握古诗词的中心内容，对内容进行框架式记忆，再根据古诗词赏析理解的规律原则进行解读，从而使学生在古诗词的理解记忆方面感到轻松，从而激发学生的学习兴趣，提高古诗词教学的效率。以《悯农》这首诗为例，教师首先带领学生熟读古诗，给学生讲述每个字词的含义，将古诗转化成白话文，给学生讲述每一粒粮食都是农民伯伯的汗水浇灌出来的，要勤俭节约珍惜粮食。这种形式进行解读可以方便学生理解，教师还可以根据转化后的内容进行发散式教学，让学生根据自己的学习习惯进行理解记忆，从而提升学生对古诗词学习的效率。
2.2创设教学情境，营造学习氛围。良好的学习氛围是进行教学活动的重要环节，教师在进行古诗词教学时可以将活动内容进行扩展延伸。教师应该设法创造课本教材诗词中描绘的特色镜像，营造诗词中的意境，给学生创造出更好的古诗词学习的氛围。情景教学法是教师根据课本内容所描绘的情景，创设出生动鲜明、充满活力的模拟情境，从而表现出课本内容中所描绘的情景表象，使学生仿佛置身其中，如临其境的一种教学活动。以《小池》这首诗为例，教师可以在给学生讲述“小荷才露尖尖角”的初夏美景时，可以为学生们展示这些景物描写相关的图片或是影像视频，让学生更直观更生动的感受这些奇妙幽美的景色，更好的体会诗人对谢谢美景的喜爱与赞赏。
2.3小组合作学习，提升学习效率。小组合作是将几名同学组成一个合作学习小组，根据个人能力的不同进行明确的学习任务划分，在过程中互相帮助互相学习。以合作和互助的方式进行学习活动，以提高每个成员的学习水平为基本，达成整个合作小组的学习成果。在古诗词教学中借助小组合作的手段，帮助学生塑造自我思考解决问题的能力。教师给学生提供独立思考、提出问题、解决问题的机会。这样的学习方式有助于提高学生自我思考、发现问题、组织和表达自己成果的能力，通过向其他同学展示个人学习成果的同时，还能巩固强化自己的学习内容，同时汲取其他成员的优点。以《望庐山瀑布》这首诗的教学为例，教师组织学生以小组的形式进行探究式学习，让学生在熟读古诗后在小组内说出自己对这首诗的理解，并提出自己不能解决的问题；教师也可以在学生简单理解古诗内容最后，让学生以小组为单位讨论总结这首诗在描写庐山瀑布壮观雄伟的景象时运用了哪些手法，是怎么描写的。提升学生发现问题、提出问题、思考问题以及解决问题的能力。
2.4强化学习联想，提升其文化感知能力。在古诗词的教学过程中，教师不应该只注重学生对诗句表面的理解和分析，要从深层次出发，引导学生挖掘诗句中蕴藏着的人文精神和情感价值。对此，教师就要让学生展开联想和想象，感知古代诗人深厚的文字功底，感知他们遣词用句的能力，能够在他们构建的良好意境中，探索出作者的个人情怀和个人情感价值。以《望庐山瀑布》这首诗的教学为例，教师要引导学生根据诗词进行联想和想象。诗人李白所描绘的是一个雄厚壮美的山间瀑布，在他的笔下，读者已经进入到了一个另外的世界。他的诗句天然脱俗，直击本心，能够让读者有一种特别的情感体验。因此，教师在引导学生阅读这首古诗词时，就要引导学生闭上眼睛，根据自己的朗读，感知李白笔下的瀑布。这样一来，就能不断提升学生的感知能力和认知能力，让学生能够加强自身的情感感悟，提高他们学习古诗词的效率，实现学生语文综合能力的提升。
结语
小学语文教师需要在实际课堂教学中有效开展古诗词教学。古诗词是中国传统文化得以传承的主要载体，教师不仅需要引导学生学习相应的古诗词知识，还需要引导学生从学习中升华自己的文化素养，通过不断学习去感知中国传统文化的博大精深，进而提升学生的爱国主义精神，促使学生成为综合型人才。
参考文献：
[1]李芸.诗情画意，栖居课堂——小学语文低年级古诗词教学探讨[J].文理导航(下旬),2021(01):50-51.
[2]余仪芳.核心素养视野下的小学语文古诗词教学研究[J].小学生(中旬刊),2021(01):6.
