和艺术审美情趣。所以教师必须开展传统文化教学的工作，让学生认识到传统文化的奥妙，可以采用多样化的教学方式，规避语文课程的枯燥，合理利用微课的形式引起学生的兴趣，增加学生的体验感，让学生对古诗词有一个新的理解，强化学生在各个方面的发展。
一、小学古诗词教学的现存问题分析
在传统的古诗词教育中，我们往往只注重背诵与默写，忽略了对古诗词内涵和艺术特点的深入理解。这样的教学方法使得学生对古诗词的兴趣和热爱逐渐减退，只能在表面上应付考试。此外，现行的古诗词教材缺乏题材的多样性和时代的广度，学生对课本上古诗词的认识往往是片面的，无法真正体验到诗歌的魅力和价值。
古诗词教学目前也存在着对古文化的刻板印象和误解。基于对中国传统文化的尊重和保护，我们应该倡导对古诗词进行全面而深入的解读，让学生真正理解其中蕴含的情感、思想和审美价值。同时，我们也应该鼓励学生创作属于自己的古诗词作品，培养他们的创造力和想象力。
古诗词教学还应更加注重语言能力的培养。古诗词是中华民族文化瑰宝，其语言形式和表达方式具有独特的韵律美和意境感染力。通过学习古诗词，我们可以提升学生的语言表达能力和审美情趣。因此，我们应该引导学生在欣赏古诗词的同时，培养其对语言的敏感和运用能力[1]。
二、小学语文古诗词教学策略
（一）运用小组合作模式
教师可以通过小组合作让学生自主学习并探究教材内容，引导学生发现问题，这样不仅能激发学生学习语文的兴趣，还能使语文教学活动变得有趣。同学们在小组合作的过程中会获得成功，也会充满荣誉感，从而提高课堂效率[2]。
例如，在古诗《小池》教学过程中，为了让同学们更深入地了解诗人笔下的情形以及领会诗人思想感情，我们进行了小组合作教学。首先，将同学们分成不同的学习小组，教师进行提问，或同学们根据自己对视频的看法以及初读古诗的体会进行提问，比如：“古诗中是怎样描写夏天的池塘？你读完古诗有没有觉得很闲适呢？你在生活中看见过这样的场景吗？”等等。然后让同学们根据学习小组的形式对组内成员进行明确分工，小组长、记录员、发言员等，在基于问题的基础上展开讨论。在同学们小组合作学习古诗的过程中，因为每个人都很好地参与到了其中，他们将会对问题有更多的看法，对古诗的理解也会更加准确和深入。
（二）利用多媒体开展教学
教师在小学古诗教学中，仅靠讲授是难以达到预期的教学效果的。所以在教学过程中，要探索提高教学质量的新途径。在当前信息技术高度发达的时代，在教学中引入多媒体技术已经是很常见的了。小学生思维发展水平有限，面对思想性较强的古代诗歌，他们一般难以很快理解消化掉。这个时候就可以利用多媒体技术，寻找有关诗歌的背景和情境视频、图片、动画等，在吸引学生注意力的同时，达到教学的目的[3]。
例如，在进行古诗《静夜思》教学时，教师可以结合古诗内容，把精彩的情节和配图插入PPT，投影等多媒体设备。或者使用多媒体播放诗中的场景，让学生直观感受古诗场景的画面，能在一定程度上刺激学生的思维，使他们更容易理解古诗的意义，有助于拓宽知识面和阅读视野。
（三）注重朗读，引导学生融入诗境
只有真正融入古诗词的意境，才能准确把握古诗词的思想情感，产生深刻的阅读感悟。要融入意境，就要对古诗词的整体进行感知。而朗读是对古诗词整体感知，快速融入意境的重要途径。在教学时，教师应注重朗读引导，通过丰富的朗读形式让学生真正走入古诗词的意境，从整体上感受古诗词语言的优美、意境的深邃以及作者情感的真挚。
例如，教师可以采用不同的朗读形式，引导学生融入诗境。第一步，自主朗读。在学生自主朗读过程中，教师一方面要引导学生利用工具书进行生字音、形、义的学习，做到正确、通顺地朗读诗歌；另一方面，可以通过“诗中提到了哪些意象？” “朗读后你有怎样的感受？”等问题，引导学生表达自己对诗歌的理解。第二步，范读展示。范读的方式有两种：一是利用多媒体教学设备，播放专业的朗诵音频；二是教师根据教学内容和学生的学习情况，进行范读。通过范读，帮助学生准确找到诗歌的关键词、重点句，引导学生走入诗境，加深对诗歌情感的体验，促进学生对诗歌的深入理解。第三步，配乐朗读。教师利用多媒体播放背景音乐，营造适宜的氛围，让学生有感情地大声朗诵诗歌，从而深刻地体会到诗歌所表达的情感。
（四）运用写话模式
写话模式是一种通过让学生以对话的形式来创作古诗词的方法，它能够促进学生的语言表达和创造力，同时提高他们对古代文化的理解和欣赏能力[4]。对于小学生而言，写话模式有助于激发他们的兴趣。通过以对话的形式创作古诗词，学生们可以参与到一个有趣的互动过程中，这样的方式会使他们更加主动地投入到学习中来。此外，写话模式还能够帮助学生更好地理解古诗词的内涵和意境。
例如，汉乐府《江南》，这首诗描写的江南水乡人们采莲的情景。古诗很富有童趣，但是也有理解的难点，例如，“莲叶何田田”“东西南北”怎么能够让孩子真正理解并记住，而不是死记硬背呢，毕竟是一年级刚入学的孩子，如果一开始就让学生失去学习古诗的兴趣，这以后的学习又该如何教学呢？因此在“何田田”的理解上，笔者采用的是看图说话的方式，先出示池塘莲叶图片让孩子说一说自己所看到的，学生一般都会说莲叶碧绿碧绿的，又大又圆，一片挨着一片……这时候笔者会问孩子们古人又是怎么说呢，学生基本上都能齐声说“莲叶何田田”，这个时候基本上就达到了笔者的教学目的。另外东南西北的认知，如果只是书本上上北下南左西右东，一年级的孩子也只是口熟，不会真正去认识和掌握，所以在教学东南西北这块，笔者采取的结合生活实际来认识和巩固。在上课之前，笔者留心拍了很多路牌上的东南西北，路牌对于一年级的孩子来说很常见，首先笔者让学生找一找路牌上的东西南北，然后再指一指认一认，很快学生在熟悉的环境下就掌握了四个方向。
总结：
综上所述，古诗词教学在小学教育中具有重要的意义。通过学习古诗词，学生可以培养艺术欣赏能力、情感体验能力和文字表达能力，提高他们的综合素质和文化修养。因此，我们应该重视古诗词教学，为学生提供良好的学习环境和机会，让他们在古诗词的世界中感受美的力量，培养独特的文化素养[5]。
