前言：乐学是学生学习的动力之源。孔子曾说，“知道的人不如好的人，好的人不如快乐的人。”从这里可以看出，“乐”与“知”是密不可分的。“乐”是“教”的根本，才能更好地调动学生的学习兴趣，使“要我学”为“我要学”，使学习成为一种快乐。目前，小学《道德与法治》教科书的教材内容具有很强的思想性和抽象性，使学生难以“爱”它。因此，如何使学生“乐学”成为德育和法制教师面临的一个难题。
一、要让学生“乐学”，老师还得“乐教”
乐教是老师的根本。乐教的教师们，会用自己的热情去影响学生，他们会主动学习，他们的专业知识也会被他们当成偶像，这样的敬仰，一定会让他们的学习热情高涨，让他们更加努力地学习。因为我们苏州学校的教科书都是部编的，一些教师对新教材的编排和结构还不是很熟悉，同时又缺乏与新教材配套的课外材料和练习。基于这两个基本的理由，一些道家教师对《道德与法治》的教材并不认可，甚至存在着排斥的情况，一个有感情的学生，是不会愿意学习的。因此，本人认为，教师应克服“喜新厌旧”的心态，并尽力培育“乐教情绪”。在当前的情况下，乐教必须首先接受新的教科书。只有接受了新的教材，老师们才会更加努力地学习、研究新的教材，将更多的感情投入到新的教材中，让他们对新的教材有更深的理解，让新的教材充满激情，让他们去学习新的教材。
要成为一位有教化活力的“道士”，首先要有“道法”，要热爱课本，要爱教育，要爱学生，要成为“乐教”。
二、要让学生“乐学”，老师还得“善教”
在一定程度上，老师既是知识的传递者，又是一位具有丰富情感的表演者，在课堂上，我善于运用“面部表情”、“肢体语言”等多种形式，营造出一种很融洽的快乐气氛。在教学语言方面，本人力求做到亲切、生动，用和悦的情感经验来激励、感染、以情促学。在做得活灵活现的同时，我也努力让自己的课堂语言充满机智和幽默，这样才能让同学们有一个快乐的、专注的精神。我们大部分的道法课程都是在下午的第一节，所以大家都很容易犯困。为了让每一个想睡觉的人都能集中注意力，我就问道：“各位，你们知道什么是“坐在幕后”吗？同学们争先恐后地回答，我说：“不，闭上眼睛听政治课就是在听政治。”老师要善于在恰当的场合、恰当的时机，用幽默的语言来启发学生，使学生的学习和思考能力得到充分的发挥。
三、要让学生“乐学”，老师还得“巧教”
教师的教学是在教室里，而学生生活的丰富和升华也是在教室里。为了让课堂更有活力，我也给同学们充分的提问和发言的机会，让我们的同学们平等的参与到这次的讨论中去，把那些比较“死”的条条框框给“活”了，让他们学得轻松，学得开心，学得更积极，学得更好。然而，作为一名老师，我们也应该意识到，道德的形成源自于兴趣，而兴趣的培养源自于成功，而获得成功则来自于目的的达成。所以，在设置教学目标时，要有一个层次上的梯度，这样才能让学员不断地达成一个目标，获得一种满足感，同时，也可以让学员在这个目标上，一次又一次地跳跃，逐渐提升自己。另一方面，实践证明，在特定的条件下，学生在完成一项学习任务时所花费的精力与其精神上的激动程度成正比，对所学的东西的理解越深入，所产生的进取心就会越持久。所以，如果可以经常设定难度梯度，让同学们多花点时间来克服，让他们体会到在克服了困难和获得了胜利后的那种特别的感觉。这种感觉就像是在爬山，从一步一步的爬到了山顶，和从一条缆车上下来的感觉完全不同。
总结：小学语文主题阅读与“道法”课程有着很好的相似性，两者在教学内容、教学方法上可以相互借鉴、相互学习，教师要充分发挥学科整合的优势，为学科整合创造有利条件，提升学生的核心素质、核心素养，追求终身发展。
参考文献
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