前言：在一年级的语文古诗词教学中，老师们要结合学生的年龄和认知特征，设计出有针对性的教学方法，用多样化的教学手段来增加古诗词的趣味性，激发他们对古诗词的兴趣，使他们能够更好地掌握古诗词，使他们的能力和素质都得到全面发展。其次，论文从目前小学一年级古诗词教学的情况出发，结合实际，提出了相应的教学策略，希望能给同行们提供一些有益的借鉴。
一、当前小学语文古诗词教学现状分析
（一）教学方法陈旧
从目前的小学语文古诗词教学情况来看，有些老师还在采用传统的教学方式，因为对于小学生而言，古诗词的理解是比较困难的，而且这种单调的教学方式，很难让学生们对古诗词的学习产生浓厚的兴趣，不能让他们全身心地投入到古诗词的学习之中，这就影响了古诗词的教学效果。
（二）缺乏学习兴趣
在现实的小学语文古诗词教学过程中，有些老师过分强调对古诗词的主要内容的理解和背诵，忽略了对古诗词的学习兴趣，致使他们无法对古诗词的感情有更深层次的了解，从而影响了古诗词的教学质量。
（三）缺乏有效引导
小学语文课堂上所选的古诗文，无不是诗歌中的精品，其意境之美、意蕴之丰厚。然而，在当前的情况下，有些老师还在沿用着传统的应试教育模式，只是把重点放在了对古诗词的字面意义上的解释上，没有注意到对诗词意境的指导，导致他们无法深入地了解古诗词的真实意义，这就妨碍了他们的美学水准的提升。
二、小学一年级语文古诗词教学策略
（一）积极引导，促进主动学习
尽管小学语文的古诗词教学中，有不少都是短小的，内容也比较简单，但在一年级的学生看来，理解起来还有些困难，这就会导致他们对古诗词的恐惧。老师可以在古诗词的教学过程中，对其进行有效的指导，使他们能够逐步地分析古诗词，从而使他们能够积极地进行思维，在老师的指导下，使他们能够将古诗词的含义挖掘出来，让他们对古诗词的理解更加深刻，这样才能进一步提升古诗词的教学质量。
如在教授杨万里的一首古诗《小池》时，老师可以首先领着学生读一读，了解其中的生字，然后引导他们对古诗进行更深层次的研究。在教学中，为了使学生能积极地进行古诗词的学习，并对其进行更深层次的剖析，老师可以问：“古诗里描写的是哪一个季节？”在听完答案之后，老师可以接着问：“你是怎么知道时初夏的？”很快，又有同学说：“从小荷才露尖尖角这一句中看出的。”接着，老师又问：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓站在上面。这是怎么回事？”经过前面的引导，这种问题学生很容易就能联想到：刚刚冒出头来的荷叶，刚刚冒出水面，就被一只蜻蜓发现了。在问答中，老师引导学生一步一步地理解这首古诗。从这一点可以看出，在小学语文的古诗词教学过程中，如果老师能够恰当地进行指导，启发他们的思想，这既可以让他们对古诗词的内容有一个更好的认识和了解，同时也可以加强师生间的交流，这对于建立一个有效的古诗词课堂教学有着非常重要的意义。为此，小学语文老师要注意对学生进行指导，给他们更多的自主探索的时间，从而促使他们的内化和吸收。这对于提高小学语文古诗教学的质量具有重要意义。
（二）情境创设，强化古诗词理解
情景教学给现代化的课程教学带来了极大的方便，它既有图片又有声音，能给老师创造一个好的教学环境，还能激发学生的学习兴趣。特别是在一年级的古诗词教学中，受学生的年龄和认识特征的制约，传统的、单一的教学方式很难使学生对古诗词的内容有更深的了解，因此，老师要采用先进的科技手段，运用多媒体，创设生动有趣的教学情景，激发学生的学习积极性，使他们能够直观地看到古诗词的画面，对古诗词的内容进行了解，以达到高效的教学目标。与此同时，也可以通过多媒体为学生们播放古诗词的创作背景和诗人的详细信息，帮助他们对诗歌的内容有一个更加广泛的了解，这样才能实现对古诗词的有效学习。
比如，在教《静夜思》时，在学生对这首诗歌有了基本的认识以后，老师要给他们讲一讲有关的创作背景。要让学生对这首诗有一个大致的概念，然后在教学的时候，老师要使用一定的多媒体设备，为学生们播放有关的动画和录像，让他们在对内容的理解中进行情绪的感知。在这种情景教学中，学生们对“静夜思”这首诗有了更深的理解，也知道了作者在夜里对自己的家人和家乡的想念。因此，在古诗词的教学中，老师要充分利用自己的优势，让学生用自己的心来体会古诗词，从而解决学生在学习古诗词过程中遇到的各种难题。最后，老师采取举手发言的方式，让同学们在课上发表自己的看法。在这种教学反馈方式下，老师可以对学生进行实时的引导，从而实现对学生的感知能力的培养。
（三）注重赏析，感受古诗词意境
在小学语文古诗的教学过程中，老师可以用古诗词的赏析来引起他们的学习兴趣，让他们在欣赏古诗词的时候，能够和作者产生共鸣，进入到古诗词的世界里，体验到古诗词的魅力，以此来突破古诗词的教学难点，让他们摆脱了自己的思路，对诗词有一个整体的认识和掌握，是一种一举多得的好办法。所以，在小学语文的古诗词教学过程中，老师可以指导学生欣赏古诗词，提高他们的欣赏水平，使他们能够体会到古诗词的韵律、语调和情感，用浓郁的文化气息来感染他们，使他们得到全面的发展。
（四）整体分析，体会古诗词情感
在小学阶段，由于学生对古诗的认识水平较低，很难理解古诗中所蕴含的感情，这是造成古诗教学困难的一个重要原因。众所周知，一首古诗能被人们传唱，除了它朗朗上口之外，更重要的是它饱含了作者的深情。因此，在小学古诗词的教学过程中，老师不仅要指导学生对诗词大意、诵读诗词，更要重视情感的渗透，就爱好学，引导学生分析诗词的基本形式、派别及情感，并进一步挖掘古诗词的优秀传统文化，使学生在传统文化的熏陶下，体会到作品中蕴含的情感，进而形成正确的观念。
比如，在教学《静夜思》这一课的时候，从字面上来看，作者并没有故意营造一种氛围，也没有使用较为繁复的表述方法，而是用一种平静的语言，把自己的思想与内容融合在一起，让学生在品读本首古诗的时候，能够很容易地感受到其中所包含的作者的感情，即对故乡、对亲人的想念之情。
总结：古诗教学在当代教育中占有举足轻重的地位，因此，对其进行深入的研究，是每位语文老师必须认真思考的问题。作为一名小学语文老师，在教一年级的古诗词时，我们要多站在学生的立场上，去感受一年级学生的思维方式，营造合适的教学情景，让他们能够感受到古诗的感情，了解古诗的困难，以此来加深他们对古诗词的了解，促进他们在学习古诗词的过程中，提升自己的综合素质。
参考文献
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