一、提高学生综合素养
优秀传统文化的融入对提高学生个人的人文素养意义非凡。中华优秀传统文化中涉及到文学知识、传统艺术、天文、科技、语言、风俗习惯、哲学思想等内容。在道德与法治课程中运用这些素材开展教学活动，让学生了解学习这些知识，有利于学生积累文学知识、提升文学素养。在学习过程中，学生能在课堂教学和课后作业间接了解一些比较零碎的中华优秀传统文化知识，一定程度上可以增加学生的人文素养、拓展学生的知识面。如从教材的探究与分享出现的名言、图片等中来了解学习中华优秀传统文化的基本类型和一些基本知识，如体会语文课本中唐诗宋词之美、了解古代四大发明、儒道释的思想主张、传统艺术作品、传统建筑文化、传统民风民俗等，培养学生文化自信[1]。一方面，教师可以通过榜样教育法和情景教育法等培养小学生的爱国情感，激发学生树立报国之志。学生在不断学习和成长中提高文化自信和文化自觉，能不断增强对中华文化的认同，对党和国家的认同。另一方面有助于引导小学生从身边做起，从小事做起，践爱国之行。在耳濡目染中学习中华优秀传统基本知知识，发现其中的思想性、趣味性，主动参加优秀传统文化的各类活动之中，在实践中继承和传承传统艺术，学习传统文化中优秀的道德品质、人物精神，还有利于学生民族精神的培育。
二、促进语文和道德与法治教学改革
一方面，在小学道德与法治教学中融入语文，有助于推进道德与法治课程改革的步伐，有助于提升该课程教学之后达到的结果的有效性。自古我国文化中包含大量有趣的形式多样的内涵丰富的内容，融入教学中能增添课程的人文性、趣味性和思想性。在教学过程中将语文素材结合本课教学目标进行有机融入，在讲授新课的过程中引用语文的相关案例或者故事，结合本节知识点进行讲解，有利于制造一个比较好的课堂环境，保持学生的注意力和学习兴趣增强其文化自信。这也有利于教师探索教学新模式，推动语文和道德与法治课的改革步伐。另一方面，优秀传统文化体系庞杂，类型多样，以多种形式渗透在各个学科之中。其内容主要分布除了语文，还有历史、艺术等教材或教学之中。小学道德与法治课中融入语文课程从而推进道德与法治的创新发展，跨学科发展。除此之外，在小学阶段的道德与法治课中融入语文教学，既是传统文化教育的深化，也是构建中小学思政一体化的需要和具体实践。
三、传承文化自信的规律价值
“课标”明确了“中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”三个板块：中华优秀传统文化注重弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义等核心思想理念；革命文化注重反映理想信念、爱国情怀、艰苦奋斗等革命传统；社会主义先进文化侧重突出爱党、爱国、爱社会主义三者相统一[2]。教材的编排有自身的特点。每册教材基本都有八个单元，每个单元按照双线组元。其中的人文要素，很多指向的就是对优秀文化的认识与传承，例如二年级下册第三单元的“传统文化”、三年级上册第六单元的“祖国河山”、三年级下册第三单元的“综合性学习：中华传统节日”等，指向很明确，就是要通过几篇文章作为范例，呈现祖国的优秀文化。而且同一个文化主题在不同的年段也会有螺旋上升式的要求。同时，优秀文化的引领不但在单元导读中有反映，在课后习题、“资料袋”“语文园地”里也有体现。从关于文化自信内容的编排来看，有传统节日文化，如《北京的春节》《清明》等；有建筑文化，如《赵州桥》《故宫博物院》等；有历史名人，如《大禹治水》《曹冲称象》等；有书画作品，如《一幅名扬中外的画》《书戴嵩画牛》等；有汉语文化，如对联、俗语、谚语、名言警句等；有革命传统文化，如《军神》《吃水不忘挖井人》等。从编排的文体来看，有古诗、文言文、儿歌、现代诗、散文等。从呈现的视觉形式来看，有纯文字，有文字配画。内容与形式丰富多彩，历史与现代交相辉映，处处显示出小学语文教材的选编彰显文化自信的规律与价值。
四、协调课堂实践，提升文化教学实践性
教学活动不应只局限于教材，教师应适当地开展实践活动。同样，对学生文化自信的培养，教师不能仅依靠理论知识的输入，还要通过实践活动来增强学生的体验，注意书本教学与实践教学相结合。如果说教师讲解是学生被动接受知识的过程，那么利用课外时间开展实践活动则是学生探索文化的途径，能够有效增强学生学习优秀文化的兴趣。因此，教师应综合利用课堂与课外两个学习平台，鼓励学生探索新知识。小学阶段道德与法治课程教学的实践模式主要有主题班会、家庭实践，教师可以根据教学题来选择相应的活动内容。近几年，许多综艺节目都含有丰富的文化元素，学生在课余时间也比较喜欢观看。教师可以根据学生的兴趣来选择相应的文化主题，开展实践活动。教师可以参考《朗读者》节目，利用一节课的时间来开展“阅读经典，传承文明”的主题活动，让学生选择自己喜欢的一本书，截取其中的某个片段，读给班级学生听，并谈一谈自己的理解与感受，与其他同学分享书中的优秀文化。教师还可以参考《中国诗词大会》节目，在中秋节时举办诗词大会，让学生围绕关键词“月亮”“中秋节”“思乡情”来比拼诗词，以激发学生阅读经典文化、主动学习中华优秀传统文化的热情。文化自信不仅是道德与法治课的教学内容，还是各个学科知识相融合的体现，每一位教师应深入挖掘教学资源。在小学语文和道德与法治教学融合中，教师要弘扬中华优秀传统文化，增强学生的文化自信。
五、结论：
文化是一个抽象概念，但又蕴含在每个案例和道理之中。文化自信培养是一个循序渐进的过程，小学道德与法治教师不仅要让学生接触到中华优秀传统文化，还要让学生体会到文化对人们生活、国家发展的重要价值，让学生理解文化的精华，善于辨别优秀文化和糟粕文化，让学生树立正确的文化观，坚定文化自信。
参考文献：
[1]周新法,武彩霞.浅析如何在初中道德与法治教学中增强学生的文化自信[J].生活教育，2017(12).
[2]马李俊.中华优秀传统文化在小学语文教学中的融入价值分析[J].新课程，2021(15):235.
