引言
采取亲子活动，不仅可以让家长在幼儿园内观看主题活动，还能够让家长在参与的过程中感受到主题活动本身存在的育人意义。以幼儿周围的生活为基础，从情感教育方面入手，不强调幼儿在参与主题活动时积累了多少能够口熟能详的知识点，而是着重培养幼儿良好的行为习惯，综合发展幼儿的语言能力和思维能力。
一、渲染生活氛围，开展亲子活动
家长是幼儿非常亲近的人，通过在美术活动中开展亲子活动，能够拉近幼儿与家长的距离，不断渲染生活氛围，更加有利于美术活动的展开。家长更加了解幼儿，因此能够有针对性地提高幼儿的美学素养，提高幼儿学习美术的积极性、主动性。例如，教师组织家长和幼儿开展以“我爱我家”为主题的美术活动课，通过让幼儿与家长联合创作，最终呈现出共同绘画的作品，通过评分筛选，展示优秀的作品，这样能够增加幼儿和家长创作的积极性。“草帽”的制作也可以由爸爸、妈妈和幼儿共同制作，通过制作草帽并对草帽进行上色，幼儿对于美术课的认识也会加深，亲子活动的最后，通过拍照，留下亲子合作完成的草帽以及幼儿满意的笑容。生活化的美术离不开家长的支持与教师的引导，需要教师与家长合力，共同提高幼儿的美学素养。
二、丰富亲子活动形式，提升幼儿参与兴趣
教师设计亲子音乐活动《拍拍手跳跳舞》，其规则为家长与幼儿一起，在音乐声里，自由拍手、跳舞，其动作要完全一致，看哪一组家庭表现最好。为获得一致效果，家长与幼儿展开积极准备和训练活动，在这个操作阶段，教师给予不少的建议，让家长有了更丰富的经验积累。在具体操作中，家长有意识观照幼儿动作，与幼儿保持同步。为了有创新体验，教师还给大家推荐了一些典型动作，让舞蹈操作更具有生活化特征。亲子活动追求动作一致性，这对幼儿和家长都提出更高要求，教师适时介入传授经验，将亲子活动推向高潮。
三、在举行传统节日活动，加强与家庭的合作
以元宵节为例，元宵节寓意团圆，在开展主题活动前，幼儿教师可以为家长和幼儿布置任务，让家长和幼儿一起完成，如做汤圆。幼儿教师可以鼓励家长在做汤圆时用相机记录下温馨的画面。这样，幼儿教师既可以了解家长与幼儿是否共同参与此次活动，又可以从中了解每个家庭的情况，并针对每个家庭存在的问题，运用不同的解决对策。在完成了汤圆制作后，教师可以在全班进行一场汤圆评比大赛，让幼儿将汤圆的照片、父母与幼儿一起制作汤圆的心得，一起加入评比。这样，既可以调动家长与幼儿参与的积极性，又可以激发幼儿的竞急与进取精神。为了获得奖励，幼儿与父母一起合作，有效提高了自身的合作能力。因此，幼儿教师要做好与每个家庭的沟通，针对不同家庭的特点，设计科学合理的传统节日活动主题方案，以便活动的顺利进行。
四、创建亲子活动环境，促进幼儿情感互动
亲子活动需要必要的场地和器材等条件，教师要在这些方面做出客观考虑。如中班亲子游戏《过小河》，教师为幼儿和家长准备了两块地垫，并以家庭为单位设定小组，每组四个家庭展开比拼活动。比赛规则：每一个家庭有两块地垫，利用接龙形式前进，小朋友和家长都不能脚踏地面，利用地垫交替前进，最先抵达对岸的为胜利者。如果中途出现失误，需要从头再来。游戏开启后，整个运动场面热烈起来，其他家庭都呐喊助威，活动场地一片沸腾。幼儿与家长要紧密配合，行动要快捷有序，这对幼儿提出更高要求。在这样的亲子活动之中，幼儿得到的锻炼更大。
五、组织主题活动，创设交流分享活动
教师在生态植物种植过程中，必须注重鼓励和引导幼儿进行交流与分享，分享探究乐趣，内化科学知识，体验收获喜悦。例如，在收获种植成功的果实之后，可以组织幼儿开展《农家乐》主题活动，结合收获的果实设计各种有趣的亲子活动。例如，可以组织进行一场“售卖亲子活动”，先组织幼儿将成熟的果实进行采摘，将果实按照颜色、大小进行分类包装，再贴上价格标签，然后再邀请幼儿家长一起参加买番茄活动，从而提升学生的数学应用能力。通过交流分享活动，分享探究的乐趣，从而帮助幼儿获得情感、知识、技能的全面发展，进而促进孩子们的健康成长。
六、开展亲子阅读，加强语言表达
教师可以为家长推荐《可爱的鼠小弟》这本书，让家长从幼儿视角了解其心理活动，使家长在与幼儿一起阅读的过程中，学会站在幼儿的角度了解他们的想法。而幼儿也可以在阅读这本书后，学习鼠小弟身上诚实认错的良好个性品质。为了培养幼儿的语言表达能力，教师可以倡导家长耐心地与幼儿交流，结合书籍内容和生活经验，向幼儿提问：你平时打破东西时，爸爸妈妈的做法让你感受到错误了吗？爸爸妈妈有没有表扬你敢于承认错误？在爸爸妈妈没看到你打破东西时，你会像鼠小弟那样想吗？这样的问题可以加强亲子之间的沟通，将平时一些可能会导致误会的做法提出来。在亲子沟通的过程中，教师应该建议家长学会引导幼儿表达自己内心的真正想法，拉近彼此之间的距离，让幼儿学习到一些美好品质，并提高自己的语言表达能力。
结束语
幼儿教育中引入亲子活动，符合幼儿成长诉求，教师要发挥主导作用，联合幼儿家长顺利展开多种形式的亲子活动，让幼儿在亲子活动中自然形成学习认知，获得更多情感体验。在亲子活动内容、活动形式、活动组织、活动延伸等方面，教师要有创新实践主观意识，通过多重创新实践，为幼儿带来更丰富亲子体验机会，促进幼儿身心的健康成长。
参考文献
[1]王厚红,杨秀秀.幼儿园亲子活动的开展现状与审思[J].教育导刊(下半月),2020(12):60-65.
[2]彭玉娟.幼儿园亲子活动开展的现状与优化对策[J].新智慧,2020(30):95-96.
[3]杨惠.幼儿园亲子活动中存在的问题及对策分析[J].家教世界,2020(30):59-60+64.
