随着双减政策的发布，对于学生的语文素养要求进一步提高。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展与终身发展的基础。双减政策下，小学古诗词教学要合理设计教学内容，让学生在良好的学习氛围中获得学科素养的长足发展，真正达到减负的目标。
一、小学语文古诗词教学的影响
（一）引鉴古诗词内容，培养学生审美能力
小学语文教材中收录较多古诗词，诗人所处的时代、环境不同，创造出的作品也不同。古诗词教学活动中，教师应引导学生深入分析古诗词，让学生结合课本中的注释翻译古诗词，体会诗句中蕴含的情感，思考作者想要表达的情感。学生通过对古诗词内容的分析可以了解古诗词多种表达方式，在潜移默化中形成良好的鉴赏能力，从而为语文素养发展奠定基础。以《忆江南》为例，诗人通过简单的语言，为读者描绘出一幅春日江南图。在诗人的笔下江南景色变得十分明媚，在烟雨的衬托下给人别样的感受。日常教学中，教师可以让学生自主阅读文章，利用以往的学习经验与课本中的注释，翻译古诗词，体会其中的意境，想象作者在看到美丽景色时内心的情感，使学生与作者产生情感上的共鸣。
（二）掌握古诗词构思，提高学生语言能力
古诗词具有独特的语言艺术与构思，简洁的语言中包含丰富的情感与深刻的意境。正是因为古诗词的独特性，所以成为我国中华传统文化重要组成部分。为了使学生了解古诗词的语言、构思特点，培养学生发扬传统文化意识，教师应将古诗词作为载体，引导学生对此进行深入分析，了解不同古诗词的语言特点，结合写作背景、诗人生活经历，思考诗人在写作时内心的情感，进一步理解古诗词的中心主旨。为了提升学生参与古诗词内容分析热情，教师可以采用小组合作方法开展教学活动，让学生在小组成员相互帮助下有序参与讨论学习。教师利用小组合作学习方法开展教学活动时，需要做好分组工作，根据学生学习基础与学习任务难易程度，将班级学生分成人数相等的若干个小组，要求学生以讨论的方式完成学习任务。布置学习任务后，则为其预留几分钟的讨论时间，让学生理解古诗词内容。讨论学习后，在课堂上分享学习成果，最终由教师进行补充与完善，强化学生对古诗词语言、情感的理解。这一方法的运用，可以使学生产生源源不断的学习动力，在小组成员相互帮助下，提升古诗词内容学习效果，为双减政策与素质教育工作开展奠定坚实基础。
二、小学语文古诗词教学有效策略
（一）加强诵读，指导训练
在古诗词教学中，诵读十分重要，是学生理解文章内涵、感悟作者情感的重要方式。有效的诵读，可以提升学生古诗词内容分析效果，能够让学生在学习中获得更多积极的体验。当前部分学生对古诗词诵读存在一些片面认识，认为古诗词诵读的目的就是丰富阅读经验，可以流畅、有感情地阅读古诗词。实际上并非如此，古诗词诵读活动开展的目的，是培养学生古诗词学习兴趣，让学生在诵读过程中得到语言文字能力、知识范围、审美能力与人格修养的提升，成为一个品行兼优的独立个体。为了端正学生古诗词学习态度，提升课堂教学效果，教师可以组织古诗词诵读活动，为学生预留古诗词诵读的时间，让学生以接龙的方式进行诵读活动，使班级所有学生都能够参与到古诗词诵读中，让学生获得更多的参与感与诵读经验。
（二）创设情境，实施教学
小学语文古诗词教学中，情境教学方法可以帮助学生更好地理解古诗词内涵，感受古诗词中的意境，对高质量课堂学习活动开展具有促进作用。在课堂教学活动中，教师可以根据古诗词意境设计教学情境，借助教学工具，为学生创建生动形象的情境，为学生感受古诗词意境提供帮助。为使学生对诗中描述意境产生更加深刻的感悟，教师可以借助多媒体，将以直观的方式呈现出来，让学生在视频观看中体会诗人的情感。当多媒体视频播放结束后，引导学生联系古诗内容，进行深入分析，思考诗人想要通过这样的意境表达什么。在情境教学的支持下，可以提升学生古诗词内容理解效果，夯实学习基础，为学生语文古诗词学习能力提升奠定基础。
(三)拓展阅读，提升能力
在小学语文古诗词教学中，教师可以利用拓展阅读的方式，丰富学生的眼界，让学生了解更多与中华传统文化有关的内容，为学生文学素养发展提供资料支持。古诗词拓展活动的实施，可以丰富学生的精神世界，让学生在古诗词学习中获得更多的经验，体会到古诗词的魅力。收集与作者有关的阅读资料在古诗词教学活动中，为了让学生了解诗人的写作风格，掌握写作特点，教师可以将诗人生平经历作为拓展阅读内容，呈现一些与诗人作品有关的信息，让学生在丰富阅读资料的基础上理解古诗词意境与内涵，为更好地学习作好铺垫。若想了解古诗词，必须了解诗人，明确诗人是在什么样的情境下完成创作的。展示诗人资料的同时，将古诗创作背景呈现出来，让学生了解作者是从哪个角度思考问题、创造诗句的，为学生了解诗人写作特点与风格提供资料。只有这样才能体会作者的情感，与之产生共鸣。
三、结语
综上所述，在小学语文古诗词教学中，教师应当意识到古诗词是中华传统文化的一部分，发挥着培养学生文化传承意识的重要作用。对学生进行古诗词教学内容，组织学生进行品析诵读，让学生在多元教学方法与丰富古诗词内容的支持下提升学习能力，体会到古诗词的魅力，为文化传承与发展提供保障，在双减政策的指导下，进一步落实古诗词的教学目标，达到教学的效果。
