前言
教师需要基于初中生身心发展规律特点以及学生实际的兴趣爱好展开初中道德与法治教学，使初中道德与法治教学更加富有灵活性与趣味性，能够激发学生的学习兴趣，促使学生充分掌握课堂的主动权，从而达到提高教学成效、强化教学效果的核心教学目标，推动学生综合素养的提高。
一、优化课程设计，丰富教学环节
优化课程设计，丰富教学环节是在初中道德与法治教学中实现寓教于乐的有效实施策略。传统的道德与法治教学，普遍存在课程内容单一，备课内容较少，对教具的使用不够灵活等现象，使得多数教学课堂普遍以教材为主，课程内容缺乏灵活性，学生对教学缺乏参与性，从而导致整体教学效率不高。为了更好地促进寓教于乐的有效实施，教师可通过加强课程的优化设计，基于学生对寓教于乐的实际需求，立足基础教学内容对教学课程进行优化创新，以丰富的教学环节促使初中道德与法治教学达到寓教于乐的效果。
二、创新教学模式，突出学生主体
历年来，教育多次进行深化改革，通过改善传统教育中的诸多弊端，促进学生的可持续发展，使学生能够真正成为一名祖国的建设者、民族未来的接班人。但在教育改革的过程中仍然遗留了部分落后的教育理念以及落后的教育方式，教师在讲台上兀自讲授教学内容，与学生互动性较少，这种“灌输式”的教学模式会在一定程度上阻碍学生学习思维的发展。所以，为了更好地促使寓教于乐在初中道德与法治教学中得以全面落实，还需要教师对教学模式加以积极创新，通过新颖的教学模式以及多样化的教学方法突出学生课堂教学的主体性。
例如，在教学“法不可违”时，教师可以在课堂中通过提出问题或者布置任务的方式使学生由被动学习转为主动学习。教师可以从多种角度向学生提出问题：“什么是违法行为？法律的重要意义是什么？履行法律的目的是什么？”在提出问题的过程中，教师需要把握问题的尺度，力求问题的新颖性、独特性，以此来实现利用疑问为课堂教学增加趣味性的目的，引导学生实现深度思考的同时使学生掌握教学的主动权。同时，教师还需要加强与学生之间的交流互动，让学生能够从被动地思考问题、回答问题，转变为主动地提出问题，以切实突出学生的主体性，实现寓教于乐。
三、创建教学情境，营造教学氛围
在网络技术的支持下出现了“互联网+”教学模式，使教育事业能够更好地实现现代化、网络化发展。这种教学模式的优势，在于具备丰富的网络教学资源和多元化的教学形式及多样化的教学素材，可以充分实现寓教于乐在初中道德与法治教学中的有效落实。因此，教师需要正确认识网络教学效果，充分运用网络教育优势，创建趣味化的教学情境以及生活化的教学氛围，使学生能够在娱乐当中汲取知识，在学习当中实现成长。
四、转变教学理念，完善教学评价
转变教学理念是初中道德与法治教学实现寓教于乐的前提。寓教于乐教育理念与传统教学理念存在一定的冲突，在传统教学当中教师更加关注学生的学习成绩，将以“教”为主强化学生学习效果作为重点展开教学。而在寓教于乐教育理念当中，强调学生的学习过程，关注学生的学习感受，以追求快乐学习、快乐成长来展开教学。所以，教师需要积极转变教学理念，发扬教师的职业精神与职业素养，在关爱呵护学生学习成长的同时，建立与寓教于乐教学理念相匹配的教学评价模式，丰富教学评价指标，改变传统以分数为主要评价标准的教学模式。
例如，在初中道德与法治教学中，教师可以创建多样化的教学评价指标，促进教学评价的完善性。因为每一个学生都是独立的个体，有着不同的学习和理解能力，只有在多样教学评价指标的基础上才能够给予所有学生正面的积极评价，使学生在教师的激励下形成良好的自信心。其次，在创建多样化教学评价指标的过程中，结合学生的实际学习优势与学习潜力，设立不同的教学评价标准，并以此为主要途径实施寓教于乐，以实现趣味性的教学评价，促使学生在平等公正的平台中展开竞争，在互相激励、互相帮助的同时实现相互成长。
五、结合实际生活，强化学习体验
道德与法治与学生的日常生活有着较强的关联性，教师可以利用这一特点，通过结合实际生活以强化学生学习体验来促使寓教于乐的有效落实。初中道德与法治教学普遍围绕学生的成长与当下社会发展实际展开。通过教学，有利于帮助学生认识自我，认识他人，认识社会，认识国家，促使学生更好地融入社会当中展开社会生活。因此，教师在教学时，要加强学生实际生活与学科之间的联系，使学生能够充分运用自身的生活经验理解初中理论性知识内容，让学生真正感受到生活当中所蕴含的理论知识，并将所学习到的知识运用到实际生活中。
六、创设教学游戏，提高教学趣味
游戏是初中道德与法治实施寓教于乐的主要载体。通过灵活创设教学游戏，可以使教学更加具有趣味性，能够充分激发学生的学习兴趣以及参与欲望，通过提高学生的主观能动性来强化学生的学习效率。初中道德与法治教学具有较强的理论性，而实践是检验真理的唯一途径，教师可以通过创设教学游戏为学生提供实践平台，更好地引导学生以切实感受来理解道德与法治知识，强化道德与法治概念。
例如，在教学“诚实守信”时，教师可以结合教学内容创设游戏。通过将学生分成若干个学习小组，以设置教学情境的方式，让学生自主编排课堂情景剧，并对学生的剧本编排提出一定要求：需要从中切实体现出诚实、守信等相关元素。教师还可以利用网络资源为学生提供一些事实案例，使学生所编排的课堂情景剧内容更加饱满，情节更加丰富。表演结束后，学生以投票的方式决定哪个小组获胜。期间，教师还可以通过设置奖惩措施，以此来增强游戏的趣味性与娱乐性，使学生能够乐在其中，并在情景剧演绎的过程当中正确理解诚实守信的道德品质。
结语
寓教于乐在初中道德与法治教学中的实施有着至关重要的作用，可以从根本上决定初中道德与法治教学的成效性。教师需要对寓教于乐的实施加以高度重视，基于初中阶段学生的实际发展特点以及兴趣爱好，从多种角度提高教学的趣味性以及灵活性，一改传统“灌输式”的教学方式，以着重突出学生的主体性来帮助学生掌握教学的主动权，使学生能够在充满趣味性、灵活性的道德与法治教学当中展开高效率学习。
参考文献
[1]覃宏荣.浅谈初中政治教学中的快乐教学法[J].教育界，2019（2）：152+156.[2]邢懿.初中政治教学如何寓教于乐的思考[J].文理导航（上旬），2017（7）：89.
