前言
古诗词是中华民族传统文化体系中最灿烂的文学瑰宝，其发展已有数千年的历史，既有丰富的文化内涵，又有突出的育人价值。所以，在目前的中学语文课程中，古诗词的教学占有重要的位置。但是，在新课程改革的背景下，初中语文古诗词的教学面对的是更苛刻的教学要求，教师应该将群文阅读这一新型的教学方式与之相结合，来指导学生展开更多的古诗词的阅读，这样不仅可以拓宽学生对传统文化的认识，还可以开创出一种新的格局和新的方法，从而在多文本阅读教学实践的推动下，让古诗词教学的效率得到明显的提高，与此同时，还可以在促进语文综合素养的全面发展的基础上，实现对传统文化的有效传承。
一、群文阅读在古诗词教学中的意义
（一）落实课标要求
《义务教育语文课程标准》明确规定：“教学内容应以继承和发扬中国优秀文化、革命传统为重点，以培养学生的民族自信、爱国情怀为重点。”古代诗歌中凝聚着“入世”的思想，其中以儒学为核心的思想，同时也蕴涵着文化的紧张，在时代的变迁中，各种思想的碰撞与融合。在用群文阅读来欣赏古诗词的时候，教师并没有将多篇古诗词进行没有任何联系地结合起来，而是围绕着所选择的诗歌主题，有目标地对古诗词进行筛选。
中国古典诗歌最大的特色就是“以文载道”。古代诗歌蕴涵着中国传统文化的精髓，它所继承的是一种美好的、积极向上的、充满活力的精神。所以，以群文阅读为切入点进行古诗词教学，对于深入挖掘和认识优秀传统文化的内涵、增强民族文化认同和自豪感、重建民族道德体系都有着十分重要的作用。
（二）提升核心素养
群文阅读实质上是比较阅读，在古诗词的教学中运用群文阅读的教学方法，是提高学生核心素养的重要途径。在进行群文阅读的过程中，学生们可以通过对比、分析、质疑和释疑的过程，这是一个从被动接受到主动探索的过程，也是一个自我与文本和诗人对话的过程。
二、基于群文阅读的初中语文古诗词教学策略
（一）紧密结合诗词，进行议题的科学选择
在群文阅读中，所读的文章都是以某个主题为中心的，科学的设置阅读主题，可以起到指导和组织的作用，是推动群文阅读成功的关键。而王君先生则是该策略在实践中的佼佼者，他在这方面有着丰富的实践经验。所以，在初中语文古诗词的群文阅读教学中，老师们应该以前人的经验为依据，科学地展开阅读议题的确定，并在与古诗词教学内容、深入挖掘古诗词教学内涵的基础上，对群文阅读议题进行设计与选择，为古诗词群文阅读教学的有效开展打下坚实的基础。
例如，在中学语文课本中，对古诗的收集量有所增加，从题目中可以感觉到所要表达的主题。所以，在古诗词教学中，老师们应该深入地分析课本中的诗歌题材，然后选取与之同样题材的阅读题目。例如，杜牧的《泊秦淮》就是一首关于游览的诗歌，在教学过程中，老师可以将旅游作为一个主题，与《游山西村》《钱塘湖春行》同主题古诗的整合，使学生在同主题古诗的阅读中体会到不同诗人的不同感受，从而实现学生对古诗的情感理解和情感表达能力的提高。
（二）根据阅读议题，进行文本的选择与整合
在群文阅读的教学过程中，文本是阅读活动的主要载体，要按照教学要求以及与之相对应的阅读议题，对其进行科学的选择，并对其进行最优的组合，唯有如此，才能让学生在多文本的阅读过程中，感知到文本之间的联系，从而对阅读议题有更全面、更深刻的理解。所以，在初中语文古诗词的群文阅读教学过程中，教师应该对群文阅读文本展开科学地选择和组合，从而提高古诗词群文阅读教学的效率。
比如，在大量的古诗词教学内容中，每一首诗歌都包含了诗人的情绪，也反映了他的经历和遭遇，这就造成了他在不同时期所写出的诗歌具有完全不同的风格。在古诗词群文阅读的教学过程中，教师可以通过对同一个诗人不同时期的作品的综合解读，来感受诗人的思想和情感的变化。例如，李清照是宋朝有名的女性词人，她早期的生活比较轻松，她的《如梦令》《蝶恋花》都是清新脱俗的，她的晚年的《菩萨蛮》《声声慢》都充满了怀乡、怀旧的情怀，生动地反映出了她在人生和心态上的转变。
（三）组织合作探究，进行古诗词教学的深化
在新课程改革的背景下，群文阅读是一种被高度推崇的阅读教学方式，其中的重要原因就是它的阅读资源非常丰富，阅读过程也是一个开放的过程。在这种情况下，群文阅读可以让学生的阅读空间和阅读思维得到了开放性的扩展，从而提高了阅读教学的效率。所以，在初中语文古诗词的群文阅读教学过程中，老师们应该积极地组织和开展合作探究的阅读活动，让学生们可以通过集体建构的方式，来欣赏和理解多篇古诗词，并围绕着这个问题，形成一个阅读的共识，从而提高学生们对古诗词教学内容和情感的认识，从而达到提高学生语文素养和文化底蕴的目的。
例如，在教授《江城子密州出猎》的时候，老师就把《破阵子为陈同甫赋壮词义寄之》和《渔家傲秋思》这两首诗歌从风格和主题上结合起来，并通过小组探究式阅读的方式，对古诗词进行群文阅读。在这个过程中，老师把课堂教学的主动权还给了同学们，让同学们可以在小组合作学习的过程中，自主地阅读和领悟诗词，在合作探索的过程中，他们可以自由地表达和分享自己的领悟，而老师仅仅是一名指导者，对同学们的探究性学习给予指导，让同学们能够在阅读和理解这三首词中的共性和差异，从而提高同学们的古诗词阅读和理解的能力。
结语
综上所述，群文阅读是新课改下的一种新的阅读方式，它对扩大学生的阅读量，提高学生的知识储备，培养学生的阅读能力有很大的帮助，可以有效地推进中学语文的古诗词教学。所以，这就要求老师们要根据古诗词教学的实际情况，来确定阅读议题、选择阅读文本、开展合作探究活动等，从而达到将古诗词教学和群文阅读教学有机地结合起来的目的，从而提高初中语文古诗词教学的效率，并培养学生的古诗词综合素养。
参考文献
[1]罗蓓蕾.初中古诗词群文阅读教学群文选择例谈[J].语文教学通讯（学术刊），2019（08）：50-52.
[2]李含笑，王玮.初中古诗词教学中群文阅读设计：以部编本为例[J].文化产业，2020（15）：118-121.
