古诗词作为中华传统文化的精华，蕴藏着丰富的内涵，丰富的意境，丰富的哲理，因此，在小学语文教学中，古诗词的教学是重中之重，它直接关系到学生的文化素质，关系到学生的教学质量，为此，老师们要根据学生的实际情况，积极地进行古诗词的教学，以提高学生的学习兴趣，陶冶他们的人文情怀。诗词作为一种独特的体裁，在中国古代文学中占有举足轻重的地位。然而，在古诗词教学中还存在着许多问题，这就要求老师们对此进行反思和完善。
一、浅谈我国小学四年级的古诗词教学
古典诗词中蕴涵着丰厚的文化意蕴，对培养学生的核心素养具有重要作用。在过去的小学语文古诗的教学过程中，老师们仅仅是让学生去熟悉和背诵这些诗歌，而没有对这些诗歌的内涵、文化和价值做出更加深刻的解释。古诗的教学仅仅依靠学生们的死记硬背，这样的话，学生们就不能体会到这些诗歌的魅力，也不能对这些诗歌产生更多的兴趣。在古代诗词教学中，老师让学生死记硬背诗词，这就造成了诗词中意境的缺失，也就不能感受到诗人在诗词中所传达的思想感情。进入四年级后，诗词的难度在逐渐增加，学生理解起来也会更加困难。所以为了更好地提升学生的语文核心素养，老师们就必须对传统的古诗教学方法和策略进行变革，让学生们能够更好地体会到古诗的魅力，从而达到对学生的语文核心素养进行提升的目的。
虽然诗词教学有着十分丰富的人文意蕴，但在进行诗词教学时，仍然受到了应试教育的影响。然而，大部分的老师都把自己的教学活动局限在了应付考试的水平上，这就造成了老师很难将古诗词中的丰富意象完整地向学生解释清楚，大部分老师也不愿意在这方面花费太多的时间。如果不能改变当前的教育评价模式，老师们还在坚持应试教育的错误做法，那么小学四年级语文古诗教学将很难达到他们想要达到的教学目标。与此同时，在学习古诗的过程中，学生们的个人理解能力也会有很大的不同。然而，大部分的教师在教学过程中，并没有注意尊重学生之间的不同，大部分的教师都会严格地要求学生背诵古诗，并且将老师在课堂上所讲的每一句话都牢牢地记下来。严格按照应试教育的要求进行故事教学，使得原本应该充满乐趣的古诗欣赏活动显得索然无味，因此，这是目前小学语文老师在教学中需要格外关注的一个问题，如果不能很好地解决这一问题，那么在小学语文课堂上就很难获得良好的教学效果。
二、实施古诗词有效性教学的路径
（一）创设情景感受画面之美
在目前的小学古诗词教学中，教师要不断地完善教学方案，对课堂教学进行优化。与我国目前的古诗词教学现状相结合，发现了较为显著的问题，主要表现在教学目标上存在着一定的偏差，从而影响到了教学的方式方法，从而不利于提高小学生古诗词学习的效率。长期以来，在应试教育的影响下，教师过于注重学生的学习成绩，而忽略了他们的学习能力。正是在这样的理念下，小学语文教师在进行古诗词的教学时，往往只是将其局限于翻译文意，或简单地要求学生去死记硬背，但是，在这样的教学方式之下，小学生不能充分理解有关的古诗词所包含的文化、情感等，这对他们的文化素养的提高是不利的。所以，语文教师要有效地创新教学方法，创设适宜的教学情境，使学生能够充分地体会到古诗词中蕴含的意境美等。比如，在教四年级下册《塞下曲》的时候，要让学生通过对古诗的理解，想象出诗句中的情景，并从中感受到其中的思想情感。为了让小学生能够更好地感受到诗歌所表达的情感，老师们可以利用多媒体设备，播放相关的影视资料，创造出适当的课堂气氛，让小学生们在观看的过程中，能够完全沉浸在对本首诗的理解之中。此外，老师也可以让学生在朗读中体会到全篇的意境之美。通过对诗句节奏的划分，让学生在朗诵中提高感受力，进行有效地学习。
（二）贴近生活，强化应用
小学生受年龄的限制，对事物的认识还不够全面，而且他们的思维还不够成熟，缺少生活的经历和感情的积累。而古诗词是一种优秀的传统文化，它自身的特征就是语言简练，所以，小学生的学习难度比较大[2]。因此，在实际的教学中，要提高学生对古诗词的理解和认识，要让学生对古诗词的学习有一定的兴趣，可以将古诗词教学与现实生活紧密联系起来，对古诗词中与人们的现实生活有关的内容进行提炼，让小学生充分感受到古诗词与自己的现实生活之间的联系，从而不断增强理解。比如，在教四年级下册《送孟浩然之广陵》的时候，我们的目的就是要让学生通过阅读来理解这首诗的含义，然后去想象这首诗中所描述的情景，去体会这位朋友的不舍。老师可以向学生提出一些问题，比如：“故人”是指什么？从哪里得来的？”“烟花给你带来了什么？诗人为何要用烟火来描述三月？”通过提出相应的问题，让学生结合自己的生活经验进行思考，然后将诗句所呈现的意境和自己的生活联系起来，通过对三月的自然景物的回顾，学生可以更好的感受到春天的美丽，从而更加热爱大自然。通过这样的方法，可以提高学生对古诗词的学习兴趣，充分体会诗句的含义，并将所学的有关知识运用到自己的实际生活中，从而增强学生对古诗词的学习热情和信心，从而形成一个良性循环。
（三）巧妙运用课例设计，让学生感受到诗词的意境
小学四年级古诗词的学习难度较低，需要较高的理解力。但是，从当前的情况来看，古诗词教学的成效却不容乐观。老师只注重学生对古诗知识的掌握，而忽视了古诗本身的意境与美感，僵化的教学方法是造成学生对古诗词缺乏兴趣的重要因素。古诗词教学成效不佳，直接影响了学生的语言能力。在古诗词教学过程中，要注重对诗词的剖析和思索，让学生了解诗词的含义和作者的思想内涵，教师可以在教学过程中，让学生感受到诗歌的美好，从而提高他们对诗歌的兴趣。比如，在《人教部编版》四年级上册《暮江吟》中，本节的目标是让学生理解诗句的含义，体会诗句中的美妙意境，体会作者的思想情感。教师可以利用精美的多媒体课件，让学生直观地感受到诗句中的美好意境，激发学生对祖国大好河山的热爱，从而提高学生的核心素养。
结语:古诗词是中国传统文化中的一笔宝贵财富，学习古诗词，既能激发学生爱国情怀，又能培养学生的高尚情操。所以，老师们要对传统的古诗教学方式进行调整，对教学方法进行改进，从而激发学生对古诗的学习兴趣，从而改善小学古诗的教学效果，从而对学生的语文核心素养进行培养和提升。
参考文献
[1]杨芳."互联网+"视域下的小学语文古诗词教学探索[J].中国校外教育（中旬刊）,2020,(6):86,88.
[2]金晓娟. 情境教学法在小学语文高年级古诗词教学中的应用[J]. 课堂内外（小学教研）,2022(10):61-62.
