现阶段，初中语文古诗词教学现状依旧不够理想，普遍存在教学观念落后、教学方式单一、缺少趣味性等问题。为了改善现状，还需深入研究初中语文古诗词教学现状与改善策略，采用能够切实解决古诗词教学问题、能够提高古诗词教学质量水平的策略与科学教学方法，促使语文古诗词教学活动顺利进行，提升学生的综合素养，使其成长为具有伦理道德和高尚审美情趣的中学生。
一、初中语文古诗词教学现状
古诗词是初中语文教材中主要的知识内容之一，更是语文教学的重点，一直以来，教师都十分关注蕴含优秀传统文化、内涵丰富、具有教育价值的语文古诗词课程教学。尽管这样，目前初中语文古诗词教学成效依旧不理想，一些学生在课堂中学习积极性偏低，学习不够主动，缺乏自主学习精神和探究精神，在学习一些要点内容时十分被动，不愿意和同小组同学以及教师交流，这在一定程度上影响着学生语文古诗词的学习效果，导致古诗词学习成绩不尽如人意。究其原因，一方面是学生的古诗词基础薄弱，未能从小养成古诗词学习兴趣，部分学生对语文古诗词学习有一定的思想偏差，认为占据分数多的内容才是学习重点，对古诗词的学习不够重视，将更多的精力投入到其他知识的学习中，忽略古诗词学习；另一方面，教师受到传统思想的影响，过于依赖教材和课堂，并未引进和使用一些新的教学模式，而且忽略教学后的评价，这些都在一定程度上影响了学生古诗词学习质量及教师的教学成效。
上述教学现状应该引起初中语文教师的重视，要及时采取适合的策略，完善语文古诗词教学的不足，不断提高语文古诗词教学质量。因此，教师要采用科学的策略解决问题，改善不良现状。
二、改变初中语文古诗词教学现状的策略
（一）采用多种方式进行课前导入
采用多种方式进行古诗词教学的导入，借助导入激发学生古诗词学习的热情和兴趣，解决学生学习主动性差、缺乏学习兴趣等问题。课前导入是古诗词教学期间十分关键的环节，教师要利用课前导入抓住学生的期待，采用多种方式完成课前导入，让学生产生继续欣赏、学习古诗词的兴趣。首先，教师可以通过趣味故事的方式进行导入，正式上课之前安排学生以小组的方式了解这首诗歌或者词的作者生平、写作背景等相关知识，小组成员一起交流，自主发言，交换意见，最后以故事的形式分享小组学习成果。以部编版教材中《相见欢》一课为例，可以让学生概括李煜如何从权威的君主角色沦落成亡国之君的。当他深处异地他乡之时是何等的凄凉，故事的最后是怎样被毒害陷入悲哀的处境。在这样的情境下，这首词就变得更加生动、鲜活，能够感染学生，拨动学生的心弦，使学生更加自主地学习、讨论，加深对词人独特心境和感受的理解。其次，创设良好的情境。利用生动形象及具体的教学情境感染学生，唤起学生的多种感官，激发其学习热情，让学生全身心地投入到古诗词的学习过程中。以《天净沙·秋思》一课为例，教师可以为学生创设这样的情境：一位独在异乡的游子，一个人在黄昏时刻骑着马儿游走在悠远、狭长小路上，映入眼帘的是片片沧桑的树木以及树上缠绕着的藤蔓，寒冷凛然，一阵阵冷风吹过，一片片落叶开始下落、飞起，乌鸦的叫声从远处传来，静静地小河在流淌，空气中飘来阵阵做饭的炊烟，此时在异乡的你会有产生怎样的情感？有怎样的心情呢？今天就让我们一起走进马致远和他的作品《天净沙·秋思》，一起感受词人漂泊在外的孤独无助以及游子怀念家乡却又无法归乡的无奈之情吧！趣味故事和创设情境的导入方式能够激发学生的学习兴趣和探索热情，唤起学生阅读和进一步学习的期待。
（二）借助多媒体辅助教学，弥补传统教学模式的不足
互联网时代，教育应该更加开放，教学方式也要进一步创新，采用丰富多样的教学方式开展教学，改变以往过于依赖教材和课堂以及语文新课标的教学状态，避免造成课堂枯燥和沉闷，影响学生古诗词学习的积极性。多媒体技术是时代发展的产物，是现代化教学的体现，运用多媒体进行教学，借助计算机传递文本信息、图像信息、声音信息、影视信息，可以将声音资源与视频资源等良好融合，调动学生的多重感官，对古诗词教学产生促进和推动的作用，为教师的教学及学生的学习质量做保障。
（三）借助视频展现画面之美
诗人运用丰富的词藻、真实的情感创作一首首绘形绘色的经典诗篇，在诗人笔下，我们看到诗词中一幅幅美丽的画卷，领会着诗情画意。在过去，教师为了让学生感受到古诗词的词作、诗情之美妙，常常利用语言进行描述，让学生通过语言体会和感受画面之美，这在一定程度上限制了学生的想象，诗词的曼妙与美丽的画卷较模糊，而借助多媒体辅助教学可以改善这一现状，将想象变为现实，再现古诗词中的美好情境，为学生留下更加深刻的印象。以《定风波》一课为例，课堂中教师借助多媒体为学生播放骤雨从天上降落，敲打在林木上哗哗作响，雨下行人有的慌慌张张躲雨，有的漫步徜徉，将自然风雨当作风险去欣赏，等待雨过天晴的美好。多媒体视频帮助学生领悟诗人在野外中途偶遇风雨这件小事所传达的作者十分豁达、十分乐观的精神，最终被诗人“一一蓑烟雨任平生，也无风雨也无晴”的洒脱人生态度所感染，加深学生对作者苏轼的了解，感受其不羁与洒脱的心境。多媒体视频的出现丰富了教学内容，有利于调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。应用多媒体视频的过程中，学生可以直观地观察画面，理解古诗词中的意境，明确古诗词的主题，掌握作者要表达的情感，传递的精神。在多媒体视频的帮助下，学习难点、教学难题迎刃而解。所以，多媒体视频教学模式具有实际应用价值，值得推广和应用。
（四）借助声音资源来营造美
借助多媒体可以实现音画同步，将声音资源与视频资源良好结合，为学生带来更好的学习体验。另外，声形并茂和音画同步也打破了过于依赖教师的教学模式，为课堂增添一份灵气和活力。此外，教师也要掌握多媒体教学技能，认清该教学模式的优势，运用多媒体技术整合有利资源，为学生提供更丰富的学习资料，开阔学生的视野，加深学生对古诗词寓意的理解，提高学习质量。以《水调歌头·明月几时有》一课为例，教师在教学期间可以为学生播放《但愿人长久》这首歌曲，以调动学生的情感，激发学生的学习兴趣。在学生产生学习兴趣后，教师可以引入古诗词教学，用多媒体课件展示关于作者苏轼的生平以及这首诗的创作背景，还可以将一些课外知识引入其中，这之后带领学生进行诵读和赏析，这样的教学方式可以培养学生的阅读能力，让学生带着感情朗读诗词，体会古诗词之美，从内心喜欢上语文古诗词。
三、结语
通过上述多个策略的实施，进一步完善教师教学中的不足，解决学生学习难题，培养和发展学生的能力，为古诗词教学质量做保障。
参考文献
[1]姜芬.部编本教材下农村初中古诗词教学问题及对策研究[D].长沙：湖南大学，2020.
[2]刘楚盟.初中古诗词跨媒介教学的现状与对策[D].大连：辽宁师范大学，2021.
