在我国历史文化的长河中，古诗词无疑是其中历经长久沉淀、经受代代传承而不可多得的瑰宝，也是后人应当积极挖掘与传扬的经典。因此，在小学语文教材中，编者对古典诗词的编排也是极为重视的。基于此，在小学语文教学中，教师应领会编者意图，明确古诗词教学对培养学生文化自信的作用，使学生爱上诗词诵读，乐学古文经典，将古诗文中的文化精髓融入自己的思想情感。
一、小学语文古诗教学存在的问题
（一）教学难度方面
古诗是阅读者感受历史发展进程和体会人文情怀的主要方式之一，同时，古诗并非仅作为教学内容存在于语文课堂，其也是文化传承的重要内容。通过诵读和学习古诗，教师和学生可从不同层面感受诗人的不同情感，如对朋友远行的不舍与对家人的思念、与朋友把酒言欢的喜悦等，此类情感均需要学生在古诗学习中感受。古诗的涵盖范围较广，诗人将看似没有关联的文字和词汇以情感连接的方式组合在一起，使古诗更具审美价值和文化价值。古诗的呈现方式以短小的篇幅为主，而小学生接触古诗的机会较少，理解抽象文字的能力不足，无法深刻领悟古诗的意境。此情况直接提高了古诗教学难度，限制了古诗育人价值的发挥。
（二）教学方法方面
为提高课堂教学效率，教师多采用粉笔、教材及黑板作为教学工具，因其较为便捷，并且能够为学生明确古诗要点，可节约课上教学时间。但此类教学工具却不利于学生想象古诗画面、理解情感。学生年龄尚小，更注重课上学习体验。同时，教师需要引导学生对诗词的画面展开想象，从而领悟其中情感、品味古诗中的思想。但因部分教师的教学方式较为落后，限制了学生想象古诗画面、领悟情感、传承文化，一定程度上影响了其语文思维的发展。
二、小学语文古诗教学策略
（一）重视古诗词背景资料
在进行小学语文古诗词教学的过程中，教师应适当介绍相关背景资料。古诗词的创作年代较为久远，当时的社会制度、风俗习惯、语言风格与文化风貌都与现代有着较大差异，不同古诗词的写作背景也不相同，只有充分了解其写作背景，才能深入体会其中所蕴含的深刻内涵与思想感情。
如在教学《示儿》时，教师可以先向学生介绍这首诗创作的时代背景：1126年，金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴京（如今的开封）都被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。南宋朝廷向南逃到临安（如今的杭州），苟且偷安，这样的状况一直持续了95年。诗人陆游看到百姓因战乱流离失所、背井离乡而心痛不已，因此在诗中表现出了强烈的悲痛情绪。在这样的背景下，陆游立下抗金救国的志向，但最终的结局在生前是看不到了。基于这样的时代背景，学生可以更好地体会《示儿》的内涵，更好地对诗的内容展开想象，体会作者深沉、丰富的情感。教师可以由这首诗进行拓展延伸，引起学生的情感共鸣，激发学生的爱国主义情感，引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观。
（二）强化对诗句的品味与赏析
古诗词的意蕴深刻，许多字句都值得推敲。对于小学生来说，理解古诗词所表达的情感往往有一定困难，对此，教师应充分发挥引导作用，带领学生进行古诗词赏析，由此体会诗词中蕴含的深刻哲理。
如在《泊船瓜洲》的教学中，教师就可以引导学生品味与赏析古诗。首先，教师可以向学生介绍王安石的生平经历，同时强调王安石推行变法这一历史背景，进而对古诗内容进行赏析。“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”表达了京口与瓜洲之间的距离之近，并展现了诗人对于钟山的回望，反映了诗人对钟山的依恋之深。“春风又绿江南岸，明月何时照我还”一句则发出感慨：春季到来，江南大地又回归绿野，我何时能在明月的照耀下归乡呢？教师可以重点引导学生对“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这一句进行赏析，体会诗人表达的思想感情。同时，教师还可以引导学生结合王安石推行变法的历史背景，理解诗人在表达思乡之情的同时也暗喻在新政的影响下，朝廷将呈现出全新的景象。然后，教师可以采用辩论、小组讨论等多种方式让学生辨析诗中蕴含的深刻哲理，提升学生学习古诗的积极性，增强整体学习效果。
（三）创新古诗词教学方法
随着社会的发展，文化发展的多样化趋势越来越明显，为加深学生对中华优秀传统文化的了解，教师可以借助古诗词教学对相关内容进行渗透，从而增强学生对优秀传统文化的兴趣。古诗词中往往蕴含着丰富的传统文化内容，教师在课堂教学中可以运用多样化的教学方法来增强学生学习的积极性与主动性。
首先，教师应充分考虑小学生爱玩好动、好奇心强的特点，组织相应的游戏活动。如在教学《元日》这首诗时，教师可以让学生提前收集有关春节的历史资料与风俗习惯以及与春节有关的诗词，并在课堂上开展“击鼓传花”的游戏，让学生在游戏过程中分享自己收集的有关信息。这样不仅可以让学生掌握更多有关春节的习俗，还可以有效吸引学生的注意力，提升学生学习古诗词的积极性与参与度。随着教学的推进，教师还可以提升游戏难度，通过“飞花令”等形式带领学生展开更加多元化的古诗词学习活动。
其次，教师还应加强对多媒体技术的应用。如在教学《枫桥夜泊》时，教师可以利用多媒体为学生展示寒山寺的图片，向学生播放关于安史之乱的视频，这样可以加深学生对诗中描绘的景象的了解，基于创作背景体会作者的羁旅孤寂之情。在多元化的教学方法的辅助下，学生在学习古诗词的过程中可以加强对中华传统文化的了解，逐渐形成文化自信与民族自豪感，自觉承担起传承中华优秀传统文化的重任。
三、结语
总而言之，小学语文教师在古诗词教学中，要精益求精。教师只有对古诗词文化予以足够的重视，才能帮助学生构建文化基础，弘扬文化精神，建立民族文化自信，实现素养与能力的共同提升。
