一、 搭建生动的古诗词情境， 引导学生进行想象与描述意境
在小学的语文教育过程中，相关的语文老师应该注意如何有效地创设一个丰富的古诗词情境，从而提高其在古诗词教育中的有效性，并对其进行深入的研究和探讨，并与教材的实际情况相联系，进行一个真实而又丰富的情景创设，从而创造出一个浓郁的感知气氛，让学生在这种气氛中，进行想象力和思索，逐步加深对古诗词的认识，为今后的吟诵奠定了一个良好的基础。
（一）创设活趣的古诗情景的重要性
根据作者多年的教学经历，在小学时期，孩子们还没有建立起全面的认识，他们的认识积累还处在初级的状态，当他们遇到一些比较复杂的古诗词时，他们就会被这些文字所干扰，从而导致他们对这些文字的了解只是一个比较肤浅的程度，许多孩子在学习的时候，更关注的是如何理解这些文字的含义，而不能深入地进行深入的思考，从而更深入地了解这些文字所要传达的思想。而通过对古诗形象的构建，能使学生对此状况有较大的提高。
在情景的介入下，学生首先会快速地进入到思维的模式，将情景与古诗词内容相联系，并进行不断地比较，最后，再结合情景中所包含的因素和内容，进行自主的想象与发挥，并利用自己的语言，将具体的意境表达出来，描绘出一个更为鲜明和清晰的古诗词画面，加深对古诗词的了解。在深入理解方面，在吟诵的过程中，学生可以在吟诵的过程中抓住重要的节点，或根据自己的理解，给予不同词句的语调、断句等，从而提高吟诵活动地进行质量。
其次，小学生的人生经历也比较浅薄，他们的情绪感受受到了一定的制约，所以他们在进行古诗词教学的时候，并不能感受到诗词中所包含的情绪，也不能在吟诵的时候，将诗词中所包含的情绪表达出来。而有效地构建“活态古诗词”的情景，可以使学生在学习中获得成功。情景展示能给学生更多的经历。当把学生带入到一个环境之中，他们就会很自然地去感受到画面中所描述的东西的鲜活，从而让他们有一种身临其境的感觉，然后再与诗词相结合，去理解作者所要传达的情感，这就给了他们一个很好的支持，让他们在进行吟诵的时候能够融入自己的情感，从而让吟诵的效果得到持续提高。
（二）创设生动的古诗情景，以启发学生的想象力和感性
从这一点上来说，在实施古诗词吟诵的过程中，小学语文教师应该注意到如何构建与呈现一个生动的古诗词情景，更好地在给予学生在深度感知与情绪体验上所体现出的正面意义，根据学生的认识程度与具体的教学内容，引入一个更为新鲜、生动的教学情景，从而达到对学生的有效培养。在《小池》一诗词的吟诵中，教师可以设置特定的“感悟”环节，指导学生进行吟诵，从而达到“感悟”的目的。在实施时，还应该充分利用多媒体技术，将其贯穿于整个教学环节，首先，老师可以利用多媒体技术展示“小池”中的几张照片，然后提出问题：“你们在池中看到了什么？”老师让全班同学猜一猜：这个小池塘里的水来自何处？（同学们猜测）并出示了一个泉眼中流出的小溪。老师：“请大家注意，泉水是如何流动的？”引领学生与照片和故事的内容相联系，来理解这首诗中的第一句话，并且要紧紧抓住题目，去描写一个小池的源头，一股清澈的、细小的、无声无息的泉水，它自然是很小的。只有一条细小的溪流从溪水中流淌出来。在这个句子里，作者用了一个“惜”字，表示泉水似乎很珍惜这一小条溪水，不愿意再流一点儿。这一行字立即变得栩栩如生。接下来，老师可以给同学们展示一副阴影在水中的图片，让同学们结合图片去理解诗的后半部分，阴影在阳光明媚的环境下，阴影在水中，这是一个很普通的场景，但是，作者在这个场景中添加了一个“爱”字，就显得很有特点了，似乎是想用阴影笼罩小池塘，避免池塘中的水因为过度的蒸发而干涸。
三、创设有趣的角色代入活动，引导学生自主吟诵与表演
在小学语文教育中，语文教师应该重视如何有效地创设角色引入活动，在提高古诗词教学有效性上所体现出的重要价值，对古诗词材料进行深入的剖析和诠释，并根据学生的身体和心理发展规律，进行趣味的角色引入，让学生参与其中，进行更多的自由发挥和演出，加深他们的吟诵思维和技巧。
（一）进行趣味化人物介绍的主要价值
从某种程度上讲，由于受到身体和心理发展规律的制约，小学生在进行吟诵的时候经常会出现积极性不高，长时间地、重复地进行吟诵的活动，不可避免地会让学生在主观上对吟诵产生某种程度的抗拒，而只采用一成不变的吟诵方式。在许多情况下，学生在进行具体的吟诵活动时，往往不能发挥自己的主观能动性，因而也不能获得更好的学习效果。通过对有趣的角色扮演游戏的有效地进行设计，可以使学生在学习过程中更好地发挥作用。在这个过程中，学生们可以根据自己对词句的了解以及发音，加入一些动作、表情等，组成一种具有表演性的吟诵，这种方法可以让他们对吟诵的兴趣得到充分的调动，从而让他们的主观能动性得到更大的提高。
（二）创造一个有趣的角色，让学生积极参与吟诵
在《赠汪伦》的吟诵过程中，老师可以将李白与汪伦这两个人物引入到诗词中，并将他们分成几组，重现在河畔送别朋友的情景，让他们感受到这两个人物间的深厚友谊。在实施的时候，老师可以指导学生结合诗中的情景，进行对应的动作表现，描绘出两个朋友难舍难分的形象，通过在演出中感受到作者的情绪，并将其表现出来，在整体提高吟诵质量的同时，让学生得到更好的更好地参与体验。
结语：
总之，在新时代的语文教育中，吟诵教学已经成为古诗词教育中的一个重要组成部分，老师应该对现实的课程内容进行分析与探究，构建一个真实而又丰富的教学情景，让学生在情境中进行持续的想象和思考，在深入理解的层次上，抓住吟诵过程中的关键节点，提高学生开展吟诵教学的效果；同时，老师还应该擅长结合现实的教学内容，来构建吟诵的技术与方法，指导学生根据这些技术、技巧，去了解每一个字之间的联系，或者它们所处的位置的意义，去感受其断句的方式和规律，在吟诵的时候，对字的语调进行有效的控制，从而达到更为充实的效果。
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