前言
因为高中的语文学习越来越困难，所以学生们并不能够从课本上找到答案，而是通过归纳、归纳、分析来得到正确的回答，这样的困难导致了学生在语文教学中难以得到满足感，进而导致他们逐渐丧失了学习的兴趣。而运用多媒体手段，不仅可以减轻其负面效应，而且有助于语文的认识。因此，本论文着重探讨了如何利用多媒体技术进行语文学习的一些有效的方法，以期有助于学生的语文能力的提高。
一、多媒体运用于高中语文教学中的重要性
在现代信息技术发展的今天，多媒体技术在许多方面都得到了广泛的应用，它的应用给人们带来了更大的利益，也带来了更大的效益。因而，作为国家和民族的根本，我国的教育应该在发展中运用现代多媒体技术来促进我国的发展。在高中语文课堂上，利用多媒体进行课件的展示，提供视听结合的感受，传输优质的教育资源，在教学过程中，老师要用很久才能说出的内容，以最方便的方法传递给孩子，让他们在有限的课堂上，尽量多地接触到更多的语文。语文是高中阶段儿童发展的关键，它可以训练学生们的想象力和同情心。然而，在语文教学过程中，受时间和空间的制约，以及学生实际的学业负担，使得学生在语文教学中的想象能力无法得到充分的利用，利用多媒体所提供的鲜活材料，可以调动高中生的学习积极性，培养他们的想象力与同理心。
二、核心素养下多媒体在高中语文教学中的运用措施
1.运用多媒体创造合适的教学情境，引起学生的情感共鸣
高中语文的学习困难增加了，语文课本所选的文章也没有中高中时那么多的平铺直叙，而作家的书写方式则更为多样化，而在写作情感更加含蓄，要理解这种情绪，就必须对作品进行深刻的剖析，这就要求高中语文老师要在教学过程中加强对语文的学习和分析。让同学们可以根据自己的阅读，来解析作者的写作目的和情绪，掌握基本语文的基本技能是对学生进行语文教学的一个关键环节。情绪、价值是三个维度的教学目的，是学生必须掌握的重要内容，而且，激发学生的情绪反应，要比被告知了解情绪来得更加令人难忘，教学效果也更好。为了达到这一目的，高中语文教师可以通过创造教学情境来还原文本的背景，而多媒体可以确保这种情景更真实，更能引起同学们的兴趣。就拿《荷塘月色》来说，老师要做好充足的备课，再通过网络制作相关的图画来真实的人生场景，让他们有一种身临其境的感觉，这样的话，就会让人有一种强烈的渴望，来理解这本书的创作者是如何表达自己的想法，同时，通过运用多媒体手段对所描写的情景进行再现和扩大，使同学能够更好地把握通感的书写方式，从而使其更好地了解所描写的内容和创造的技巧。
2.运用多媒体配合朗读教学，提高学生的语感
由于多媒体技术的多样化，老师们可以利用多媒体技术和器材进行多种形式的教育，而多媒体技术最常见的特征就是“语音”的应用。语文是一种语文课程，它要从四个层面上进行全面的训练，而读就是朗读，朗读能力是老师们必须重视的一个重要的教学目的。朗读是培养学习者语文能力的一种有效手段，语文的美就是它的声韵，而多种语文的结合既能传达出人们的情绪，同时也是一种语态的冲撞，特别是像诗文、演讲这样的文体，这种节奏的美感也是学生必须要学会的。语感的培养，是要让一个人充满感情的人，如果只看一篇论文，那么很容易让人产生共鸣，而这个时候，高中的老师就可以通过各种方式来创造一个朗诵的环境。首先，高中语文老师要做好充足的准备工作，掌握教材的节奏特征和情绪，再通过网络寻找合适的歌曲，如果是纯粹的音乐，那就更好了，不会干扰到学生们的阅读，通过多媒体技术，让他们可以反复地听着，让学生们在听的时候，就可以创造出一种朗读的气氛。如果是演讲，老师可以根据观众的反应来模拟，现场环境，让同学们在舞台上进行复述，使他们在朗读时可以更多地沉浸于自己的情绪中，从而提高课堂的教学质量。
3.运用多媒体播放影视资料，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的教师，高中课本里的许多课程都是来自著名的作品，作者用的是用文字描述的，但是大部分的学生看了之后并没有太深的理解和认识，因此，在对角色性格进行剖析时，往往会遇到许多问题，因为目标太过清晰，导致读者在阅读过程中忽视了内容，从而导致读者丧失了对阅读的热情。在这种情况下，老师可以通过多媒体的方式来展示影视视频，从而提高学生的学习热情，由于高中的自我控制比较好，所以老师可以改变课堂上的授课方法，不再给他们讲授内容，而是给他们播放相关的视频，同时，电影中的人物也会变得更有立体感，让学生在看电影的时候，可以从语气、语速、神态等方面，对人物的情绪有很好的理解，通过对角色的深刻认识，可以使读者更好地把握作品的感情。而且，通过视频来学习，也是非常适合学生们的，他会让人产生一种强烈的视觉冲击力，让他们可以全神贯注地去看，而在某些细微的地方，他们也会有自己的想法，在看过影片之后，老师会发现电影源自于文学但是又如同“在上千名观众的眼里有上千个哈姆雷特”，电影也是一种文学创作，让同学们用比较的思想来读这篇文章，从中发现两者的差异，通过这种方式，可以使同学们在阅读、分析、理解上更用心，通过这种方法来提高他们对语文的理解和分析的理解，从而激发了他们的学习热情，从而改善了他们的教育水平。
比如，在《雷雨》课上，老师可以给同学们放一部电影里的雷雨，让他们在看完之后，再把他们的性格和性格联系起来。在完成了总结之后，老师可以让学生重新看一遍课文，把课本上的角色和电影里的角色进行比较，看看这两个角色的性格和性格是不是一致的，接下来，请同学们讲述他们对角色的观点，在这种情况下，可以让学员们更加深刻地记住这个角色，同时也可以培养他们的思维，使同学能更好地体会到作者的情感，认识到封建主义资本主义的虚伪和丑陋的面孔，更能体会到当时的黑暗的社会。
结语
总之，高中语文教师应从课程的角度出发，充分考虑到学生的素质和能力的需求。通过运用多媒体的语音作用，使其产生感情上的共振，使其与阅读要求相匹配，从而增强语文的感觉，使其更好地领会所蕴含的感情；还可以通过视频来减轻学生的紧张情绪，调动他们的学习热情，通过使用多媒体来梳理经络，打破教学中的重头戏，从而提升学生的综合语文学习水平。
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