引言：“差生”与“后进生”的意思相同，通常是指在班级或学校里，学习成绩相对落后的学生。高中阶段是学生在学习生涯中最关键的转折点，而班主任是管理学生的操盘手，班主任关爱学生是天职，格外关爱差生也是班主任应尽的义务与责任。因此班主任要理解差生、爱护差生，才能挖掘差生的潜能和思想的进步，不仅能够使学生获得原有基础上提高学习成绩，还能健全学生发展。
一、正确认识“差生”
从创新方面来讲，差生与优等生在某种程度上应该是平等的。在熟知的范围里，爱迪生是世界的发明家，一生中拥有1000多项发明，但爱迪生在小的时候就是教师眼里的“差生”，在教师眼里爱迪生并不是很聪明，反而是被教师嫌弃最“笨”的学生，由于爱迪生读书时的成绩太差，被学校劝退；教师甚至给爱迪生的母亲留了一张字条：“你的孩子有精神缺陷，他被正式退学了”，但爱迪生的母亲打开字条后读出来的含义竟截然相反：“你的孩子是个天才，这个学校太小了，没有老师可以教他，建议你亲自教导”。最终爱迪生的母亲发展爱迪生的兴趣爱好，使爱迪生获得了巨大成就。由此可见，在大部分人心里“差生”的反应迟钝、头脑笨拙、并且学习成绩较差，但这很可能并不是真正意义上的“差生”，有些学生是到了一定年龄段才会发生转变，因此，班主任的重视和引导是十分重要的，不应该放弃任何一名学生。
二、高中班主任多差生运用爱的艺术
（一）充分尊重差生，是爱的根本
高中阶段是学生成年的过度时期，高中生具有极强的自尊心，都渴望得到教师与家长的尊重和关注，如果学生产生了自卑心理，将不会再配合班主任的工作，甚至容易养成陋习，难以取得良好的学习成绩。与优等生相比，差生的心心理往往会更加敏感和细腻，大部分差生也都会在意班主任是否对自己有所歧视，那么在此时，班主任对差生进行过多的责骂与批评，不仅不能帮助差生提高学习成绩，反而会对差生造成心灵上的创伤，从而使差生对学习越来越厌烦和抵触。对此，高中班主任首次应该充分尊重差生的自尊心，让差生清楚了解班主任是不会区别对待每一名学生的，要以更加温和的方式来对差生进行教育，师生间形成有效沟通，以此来激发差生的学习兴趣与学习热情。例如，在集体大扫除的班级活动中，班主任可以与学生共同参与其中，尤其是要让差生意识到，自己与优等生甚至使班主任之间都处于平等的地位，班主任并未对自己另眼看待，因此班主任应该将分配学生共同合作完成、一视同仁，班主任起到示范作用，让差生逐渐适应与同学和教师的共同相处环境，从而使差生感受到，班主任不分高低贵贱且尊重自己，进而将这种积极的心态带入到学习中去，同时也帮助差生养成了团结协助、互帮互助的好习惯[1]。
（二）家庭教育配合，帮助差生发展
高中处于关键时期，帮助差生发展不仅需要班主任努力引导，也需要家长的积极配合。每一名高中生的生活背景与所处的家庭环境都是有差异的，因此接受家庭教育的程度也是不相同的，而家庭教育正是学生的“启蒙教育”，一个有爱的家庭教育，可以使学生从小就养成正确的价值观，而生活在离异家庭中的学生则容易被单方家长溺爱，不利于学生成熟的心智发展。因此面对这类家庭情况特殊的高中生，班主任应该给予特别的关注，积极与家长建立联系，彼此能够及时了解差生在生活与学习中的具体情况。除此之外，班主任还要传授给家长如何正确教育此类缺少爱的学生的教育方法：要爱中有严，严重有爱。虽然是单亲家庭，但是也不能对学生有所溺爱，一边要求学生养成良好的学习习惯与行为习惯，一边要关爱和尊重学生。例如，高中班主任与家长成为微信好友，随时告知家长，学生在校的表现情况，抓住每一个细节，肯定学生的优点和长处，要实事求是向家长说明，也不能夸大其词的否认学生，同时要了解家长对学校的教育是否有意见，双方互换意见才能很好的帮助差生之间成长为优等生。
（三）因人而异，给予不同程度的爱
世界上的每个人都是有特点的个体，没有完全相同的两个人，在学校里亦如此，不会找到接受能力完全同步的学生，无论多么优秀的教学方法，适合的都是只是一部分学生。因此，班主任不能只在教学活动中因材施教，对学生的爱，也要因人而异：对于优等生，班主任可以适当的少给予一些爱，会磨炼优等生承受挫折的能力；对于差生，班主任要多给予一些关爱，鼓励差生拥有积极的心态努力学习。例如，有的差生偏科现象严重，英语成绩差，但是性格倔强，有不服输的精神，班主任针对此类学生可以利用言语的刺激来激励学生奋发图强，如：“你学不好英语，高考英语一定会将你整体成绩降下来。”这类学生往往要志气，有毅力，利用学生的个性来因材施教，最后可以轻松将成绩提升上来，这是对学生的一种特殊的爱。
（四）积极沟通引导差生步入正轨
高中是青春期的快速发展时期，生活独立、思想独立。例如，部分高中生有了情感世界和私密空间，心里隐藏的感情不喜欢对教师和家长诉说。与此同时，班主任或家长一旦发现学生有早恋现象，便会对差生又打又骂，言辞犀利，这样只能加重学生的逆反心理，影响差生的学业，也不利于差生的身心健康发展。久而久之，当差生遇到了难以解决的问题只会向同学寻求帮助或者自己解决，但结果往往差强人意，越来越糟糕，可能导致无法挽回的后果。因此，高中班主任要格外观察差生的一举一动，充分了解差生的心理，及时发现并主动沟通，以一颗关爱的心灵来感化差生叛逆的心理，当差生对班主任有了信任感，事情才能得以更好的解决，引导差生重新回到学习的正轨中来[2]。
结束语：综上所述，高中阶段是人生中重要的转折点之一，学生面临巨大的学习压力。因此作为班主任，应该都加鼓励、支持与理解，尊重差生，与家庭教育配合帮助差生转化为优等生；同时，班主任要因人而异，根据不同特点的学生给予不同的爱，善于观察差生的心理动态和一言一行，及时沟通并引导学生步入正轨，让差生在班主任爱的海洋里进步成长。
参考文献：
[1]潘琪峰.高中班主任转化“后进生”的有效策略[J].内蒙古教育,2020(18):122-123.
[2]马先伦.浅谈高中班主任与学生的沟通和交流[J].才智,2020(17):179.
