国家教育部颁布了《美术课程标准》，在这个文件中，明确提出了美术教育要让学生参与到文化的传承和交流中来，培养学生对祖国优秀传统美术文化的热爱。同时，还要求各地根据自身具体情况和条件，制定具有地方特色的美术教育教学计划，开发地方课程资源。在基础教育新课程改革的过程中，形成国家统筹，地方和学校协同发展的课程管理实践模式，为学校课程的建设提供相应的法律保障。上述这些政策要求，为广东湛江小学美术教学指明了方向，形成了坚实有效的教学基础。因此，在现实的美术教学中，我们要引导学生积极走出校园，走进社会，走进大自然，走进湛江古建筑文化，去感知、传承、体验和保护湛江古建筑，特别是广州湾古建筑艺术。
广州湾是湛江的旧称，其前身的法国的租借地，广州湾名称始于清朝时期。广州湾建筑在法国租借时期，形成了很强烈的法国特色，原来分布在霞山区和赤坎区的许多公共商业建筑，都成为法国殖民地风格的代表，这些建筑讲究人与自然的相互融合，追求色彩和建筑内在之间的联系，线条鲜明，建筑体块错落有致，外形独特，大量采用斜坡面，稳重大气，华贵典雅。除此之外，广州湾建筑还和粤西民众的生活习俗，湛江当地的气候条件深深结合在一起，形成了以法国建筑风格为主，岭南建筑风格相容，展现湛江生活特色的综合性艺术风格。这是湛江历代民间艺术和老百姓的智慧沉淀，也是湛江发展的历史见证。
广州湾古建筑蕴含了当地丰富多样的历史文化信息和人类学样本，其地方特色展现了中国建筑包容并蓄的多样性与丰富性。广州湾古建筑文化和中国传统建筑文化相互交织，结合了法国建筑风格特点，展现出的丰富多彩的文化特质，为湛江小学美术教学提供了广阔的空间，积攒了丰富的教育教学资源，所以，开展广州湾古建筑的小学美术教学探索具有重要意义。
一、以广州湾古建筑为素材，进行多种形式的美术教学
（一）通过互联网技术，全方位介绍广州湾古建筑特色
互联网技术的高速发展，为小学美术教学提供了广阔的资料素材，教师在进行小学美术教学的过程中，可以利用互联网资源，也可以自行拍摄有关广州湾古建筑的视频和图片，收集整理广州湾古建筑所体现出的人文景观和人文特质，利用图片展示，视频展示，多媒体文字介绍等方式向学生介绍广州湾古建筑的相关知识。
如，广州湾法国公使署位于广东省湛江市霞山区，该建筑修建于清光绪二十九年，是混凝土结构，仿哥特式风格。该建筑是湛江市文物保护单位，是广州湾古建筑的代表。教师可以在互联网上查找相关文献素材，着重向小学生介绍广州湾古建筑的法国风格的发展历史背景和哥特建筑在世界建筑史中的地位。通过上述的介绍，让小学生明白清朝欧洲列强打开我国国门，对我国实行侵略的历史事实。1899年，法国和清政府签订《广州湾租界条约》，租期99年，随后，法国开始在湛江实行殖民统治。这段历史，是我国清朝时期国力羸弱，人民贫苦的历史见证。我国解放以后，该建筑成为湛江市政府驻地，在2002年，移交湛江市博物馆管理，成为湛江市重点文化保护单位。上述历史的讲述，不但让小学生初步了解了法国建筑风格和广州湾文化相互融合的历史缘由和历史背景，也增强了小学生的爱国情怀和对文物保护的强烈意识，具有很强的现实意义和现实价值，让小学美术教学具有了很强的思想政治特征，也为小学美术教育提升了历史空间的深度。
（二）以班级为小组，组织学生进行古建筑资料的搜集
美术源于生活，教师要将课堂中的一些教学环节，从学校课堂拓展到社会，让小学生亲自体验感受广州湾古建筑的特色。要求学生实地进行美术资料的搜集，进行建筑写生和文字资料的创作。比如，教师可以带学生到广州湾骑楼处进行参观写生，在这个过程中，老师可以向学生提出几个问题的思考，如，为什么湛江会发展骑楼建筑，骑楼建筑的基本特点有哪些，谁有过骑楼居住的经历，写一写骑楼的居住体验等，通过上述的这些方式，让学生带着问题去写生考察，对广州湾古建筑的了解更为深入和直观。该写生教学环节要和小学美术的教学实际和小学生的实际情况进行结合考虑，可以布置线描黑白画，铅笔淡彩写生等形式。
（三）将美术教育和校园文化建设相结合
艺术教育改革要求传统的应试教育要向素质教育方向转化，要面向全体学生，将乡土美术教育和校园文化建设相互结合，开展各种各样的校园活动。教师要紧紧围绕这个教育教学总体要求，将美术教育和校园美术作品展览活动紧密结合起来。如，教师可以在学校组织策划广州湾古建筑学生摄影作品展览，广州湾古建筑学生写生绘画展览等。除此之外，还可以和其他学科进行结合，如将美术和历史课程进行结合，让学生实地考察广州湾古建筑，形成资料文献，进行演讲比赛和征文活动，让学科形成横向的联系，全面培养学生的美学素养，提高学生的审美能力。
（四）多元化教学发展，培养学生多元化的美术素养
建筑艺术中，包含着很多延伸的其他美术门类，比如，广州湾古建筑的石雕，木雕，砖雕等就展现了法国殖民时期风格和我国传统文化，特别是岭南文化的结合特点。教师在进行美术教学的过程中，要根据学生的兴趣爱好进行跨学科的探索和教学。所以，在向学生开展广州湾古建筑美术教学的同时，让学生深入研究观察广州湾古建筑构建的组成方式和特色，特别是古建筑中各种雕塑形式展现的特点，门窗设计和家具设计特点等，在此基础上，教师还可以让学生探究广州湾古建筑和广东其他地区建筑的不同点，甚至可以将整个教学的视角拓展到全国，让学生探索广州湾古建筑和其他省份建筑的不同。在这种多元化教学模式下，培养学生对不同人文历史，自然环境的感受能力，培养学生对不同地区风土人情和社会环境乃至经济文化差异的感受能力和理解能力，为未来学生的多元化发展，奠定坚实的基础。
二、通过对广州湾古建筑的探索，促进学生对广州湾古建筑的深入了解
（一）通过对家乡古建筑实地考察，促进学生和家长之间的交流
通过校外对家乡的古建筑进行实地考察，促进学生的家长或长辈之间的学习和交流。在素质教育和“双减政策”的支持下，学生的课业负担虽然较之前已经有了一定程度的减少，但学生在家的时间如何安排，让素质教育进入到学生日常生活，是一个需要解决的问题。利用学生的课余时间，让学生对本土建筑资源进行实地考察，获得更多的资料是一个很好的课余学习方式。教师可以让学生组成若干学习小组，让他们在课后实地考察广州湾古建筑，搜集有关广州湾古建筑的相关资料，在记录的过程中进行协同分工与合作，让学生整理出较为系统的资料。比如同班同学可以分成四组，对广州湾古建筑的建筑风格、窗户设计、建筑构件的雕塑等进行考察和整理。学生在了解广州湾古建筑雕塑的过程中，进一步了解有关的人文历史情况，有的小组了解研究广州湾古建筑的建筑风格样式，雕塑风格样式的区别，有的小组了解广州湾古建筑构造材料运用的不同等。比如：
1. 广州湾古建筑上的文字运用和雕塑样式。
2. 广州湾古建筑上的构建的人物或动物形象的使用。
3. 广州湾古建筑窗户设计的特点。
（二）促进师生之间的交流与合作
通过对广州湾古建筑的实地考察，也可以促进师生之间的交流。在传统的课堂模式中，教师和学生的交流主要在课堂中实行，课后，学生和教师之间的交流较少，教师掌握的学生情况比较有限。有了上述的课题研究，师生对广州湾传统建筑的研究就有了更加深刻的了解和认识，对师生之间的交流有了更广阔的空间。教师可以根据不同小组的合作情况进行实时跟踪，从中了解学生的学习情况，进行个性化的辅导，让美术课的人文性和思想性有进一步的提升。
四、结语
广州湾古建筑的形成和发展，具有特定的历史时间和历史背景，将广州湾古建筑融入小学美术课堂教学过程中，可以满足美术课程改革中对学生人文素养和美学素养培养的实际要求，还可以让小学美术课程的深度和广度进一步提升。教师在进行美术课教学的过程中，要多组织学生深入研究广州湾古建筑的建筑特点和建筑风格，在此基础上，运用多种教学手段，组织学生在课堂和课后全方位深入了解广州湾古建筑的各种特点，在研究的过程中，学生进行写生、材料收集等方式进行，让学生拓展美术知识范围，还可以作为地方美术教育的实践方式，为广东湛江美术教育开辟出一条具有广东湛江地方特色与民族特色相互融合的美术教育新的发展模式，为广东乃至全国的美术教育改革发展提供有益的尝试和实践。
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