一、初中道德与法治课中学生责任担当核心素养培育的不足。
1.教学方式形式化，不能与时俱进。
道德与法治相比其他课程，与社会时事的联系更加地紧密。因此，借用社会时事来进行课堂讲解，而不是单纯地照本宣科，会极大地增强教学效果。但在课堂中，很少有教师能够意识到这一点并加以应用。
在道德与法治课程中，很多重要的概念与问题对于初中生而言其实是比较抽象的，比如九年级上册第三单元的《 凝聚价值追求》 一课，如果不运用实际时事来举例讲解，学生其实很难主动地融入到自己的价值追求思考之中。
2.教学评价方式形式化，评价有效性不高。
在教育改革的推动下，很多学校都积极响应号召，建立了对学生综合素质评价的体系。但在此之后问题也逐渐凸显出来。比如，综合素质评价的评价标准无法量化，老师最后往往为了图省事，简单地针对学生课堂上的表现敷衍地做评价。而在学生自评中，许多学生也不够重视，将这一环节当成儿戏。作为道德评价范畴的责任担当核心素养，长久以来在这种形式化的评价体系中， 始终得不到学生与老师的重视。
3.教师过于重视应试结果而忽略核心素养的培育。
《道德与法治》课程的很多概念如果不制定能落实到实践中的具体措施，会显得大而空，如“热爱祖国”“关心集体”等内容，除了在应试知识方面运用考试来考察外，完全不具备能够真正深入学生心中的真正的内化。
二、初中道德与法治责任担当核心素养实施策略。
1.从教师言传身教中培养学生责任感。
道德与法治教学作为初中教育体系的重要组成部分，不仅具备明显的人文特质，同时还具有很强的社会性和科学性。在新课改不断推进的背景下，加强师生间互动交流已成为当前教学模式的主体活动，在道德与法治课堂教学中，教师不但要注重学生专业技能的培养，还应实现学生综合素质、心理健康、情感价值观念一体化的教学目标，促使学生在成长过程中朝着多元化方向均衡发展。教师作为学生成长道路的引导者与传授者，对学生的言行规范起着重要带头作用，是学生明确成长定位与方向的指明灯。与此同时，从事道德与法治教学的教师不但是学生学习这门课程的知识传授者，也是学生形成健全人格的引导者，为学生高尚道德情操的培养与综合素质的全面发展奠定基础。
基于此，道德与法治教师在教学过程中应以身作则，严格遵守教师准则，约束规范自身行为，并时刻谨记以学生为本的教学理念，以言传身教的方式培养学生形成责任感，引导学生朝着乐观积极的方向去思考问题，在尊重学生主体地位的基础上营造生动和谐的课堂教学氛围，通过科学的方式塑造出严谨令人尊敬的教师形象。最重要的是，通过这种言传身教的培养方式，有助于教师凭借自身人格魅力征服学生，引导学生发自内心地喜爱尊敬教师，从而有利于教师以温和的手段有效完成对学生的管理工作。
2.延伸课程，开展有意义的社会实践，强化学生责任意识。
思想品德教育目标的实现，不能仅仅停留在观点的灌输和道理的解释上，应该以课堂为基础，积极开展丰富的社会实践活动，为学生提供接触自然、了解社会的机会，在社会实践活动中通过自己的耳闻目睹观察社会，使责任意识在学生的活动中逐步内化到心中，这样的德育才是长期有效的。教师可以通过走访、座谈、问卷、观察等方法组织学生开展有益的实践活动。比如：在学习《法律伴我们成长》教学活动中，我布置学生调查收集日常生活中对青少年学生的诱惑。通过调查活动，学生了解和掌握很多案例和事件。课堂上，同学们把自己搜集的现象一一列举出来，去分析这些现象的危害，这一调查活动激起了学生的法律意识，强化了社会责任感。
此外，可利用学生课余时间参加青年志愿者活动，帮扶残疾人过马路，到敬老院参加献爱心活动等等。通过这些活动，寓教于乐，在教学中营造了一种正能量，让学生体验承担责任的感受，从而实现教学目标，提高思想品德教学实效。
3.加强学校与社会的配合，培养学生责任意识。
在社会发展的过程中，对学生进行教学与培养，不在是为了政治的服务而进行人才的培养，在社会发展与变迁的过程中，需要培养一批又一批具有创新意识与能力、具有较强的社会责任感与责任意识的人才，人才的培养主要是为了实现社会的发展。学校为社会输送各种人才，是为了满足社会的发展需求，用人单位也可以向学校提出要求，对需要什么样的人才向学校进行一定的反馈。学校结合社会各部门的反馈，进行有针对性的人才培养，在对人才进行培养的过程中，遇到社会责任意识与责任担当方面的困难时，学校也需要向社会有关部门寻求帮助，进而实现社会与学校的对接。家庭和社会结合对学生进行责任教育。
结束语：总之，中学时期，学生的自我意识和独立意识逐步增强，正是培养他们责任意识和形成良好品德的最佳时期。教师在进行知识传授的同时，要勤于探索，精心设计每一节课，帮助学生树立责任意识，培养学生的责任感，教会学生做负责任的公民，促使他们过上积极、健康的生活。
参考文献：
张峥玥《中学生通用素养评价及培育研究》西安理工大学，2018
杨洋《基于核心素养培育的德育课程实施与评价》教育理论与实践，2017(20):46-48.
何燕琴《浅谈初中生责任担当的自我教育》新课程，2020(37):236.
