一．“新工科”建设背景下工程伦理教育的重要性
1.1工程的特殊属性需要具备良好的工程素养
工程是人们改造物质世界的各类创造活动。工程实践中的伦理问题随着工程活动的普及备受关注[2]。工程伦理教育就是要使工程师树立责任意识，调整人与工程、社会之间的关系，使他们在工程技术活动中具备责任感。在工程技术活动中，当社会效益与经济利益发生冲突时，这种责任感能让工程师处理好两者之间的关系，减少或避免工程事故的发生。“新工科”的发展要求现代工程技术更加注重社会性和综合性，工程项目从设计到实施环节都要充分考虑社会性问题[3]。这就意味着成为卓越工程师不仅需要具备良好的道德伦理和社会责任感，而且需要对所造之物的价值伦理作出正确的判断和选择。
1.2工程师需要完整的伦理保障
工程伦理的核心是“职业责任”[4]。它的主要内容领域包括责任、可持续性、健康和安全、立法、职业道德、社区参与和人道主义工程、社会环境、价值敏感设计、学术和研究诚信、伦理理论、商业研究和军事应用。《卓越工程师教育培养计划通用标准》要求，一名卓越的工程师需要具有爱岗敬业、艰苦奋斗的职业素养，追求卓越的态度，良好的职业道德水准以及较强的社会责任感和较好的人文情怀[5]，这也是各层次工程技术人才的终身追求。
二．工程伦理教育现状
2.1国外工程伦理教育现状
美国工程院发布的《2020的工程师:新世纪工程的愿景》中指出，未来工程师应该具备优秀的沟通分析、实践创造能力，良好的专业素养，高尚的道德意识和终身学习的精神。
在我国“新工科”建设的背景下，美国的实践在重视力度、政府引导、产学合作和科教协同等方面，为我国工程伦理教育的发展提供了重要的借鉴和启示[6]。
2.2我国工程伦理教育现状
我国内地高校工程伦理教育的诞生，最早可以追溯到1999年北京科技大学开设的“工程伦理学”选修课，同年，西南交通大学出版了《工程伦理学》教材，并于2000年开设了同名选修课。之后，北京理工大学、清华大学等高校先后在本科生中开设相关课程，浙江大学、东南大学等少数高校则开始了工程伦理学方向的研究生教学[7]。2018年，国务院学位委员会做出的将“工程伦理”课程正式纳入工科专业型研究生的必修课程的决定[8]，为工科专业研究生阶段的工程伦理教育进一步发展做出制度保障，但是在其他教育系列中工程伦理教育依然严重不足，各高校积极建设新工科的行动中也鲜见对工程伦理教育的部署和安排。只有少数学校走在前面，将伦理相关教育纳入其拟重点发展的新兴学科核心课程，例如浙江大学的人工智能专业将“安全与伦理”作为其五门专业核心课程之一[9]。
三．新工科视域下工程伦理教育的路径探索
3.1加强顶层设计，实现资源共享
新工科要解决复杂工程问题，这些问题涉及相互冲突的多种因素，需要协调各方的资源、利益，综合运用多学科交叉与融合。政府、行业、企业和高校在工程伦理教育协同机制中各司其职，以“卓越工程师教育培养计划”、工程专业认证评估、“新工科”建设为契机，加大工程伦理教育的宣传力度，提高学校师生对工程伦理的认知水平。
（一）将工程伦理教育作为硬性约束条件纳入工程教育体系中，确定其学科地位，开设“两课”教学模式，组建工程伦理学科教研单位或学术团队。
（二）建立健全工程伦理案例库，加强使用规范。完善奖励机制，激发学术界和企业人士提供案例资源，丰富案例库。
3.2加强继承创新，推进本土转化
新工科不仅意味着应对创新型国家的“新时代”挑战，立足创新，引领未来；更为强调人才的创新意识、创新能力的培养。现代工程伦理缺失的根本是长期以来我国工程伦理教育发展的迟滞。欧美等国在工程伦理教育上具有明显的先发优势，被众多后发国家学习和借鉴，我国也不例外，通过引入国外教育理念、理论成果和实践经验，在较短时期内实现了从“无”到“有”的快速发展。但是，这一发展模式也使得我国工程伦理教育缺乏深厚的本土基础，并引发一系列现实问题，如教育理念的本土认同不足、学科定位模糊、课程边缘化、理论建构独立性不足、国际交流话语权较弱等。
可见，本土化的缺失已经成为制约我国工程伦理教育进一步发展的瓶颈。在“新工科”建设的推动下，高校致力于探索更加适应我国历史与国情，能更好地服务于未来发展的工程教育模式，工程伦理教育也应以此为契机，强化本土问题意识，创新本土思维方式，努力形成具有中国特色的理论成果和实践模式。
四．结语
新工科在精心设计与重组专业课程的同时，更要重视教育对学生基础知识与素养上的积累与提升。同时社会也应该积极回应“新工科”建设对工程伦理教育的新诉求，密切关注困扰工程伦理教育发展的焦点问题，从教育主体、教育内容和教育模式等多方面探索有效的改进路径。在工程伦理教育中要努力突破各种显性或隐性的隔离和壁垒，优化教育资源的配置，加强多元主体的统筹协作，引导工科学生们在跨学科伦理思考中形成宏观视野，在优秀传统文化的吸收转化中创新思维方式，在本土现实问题的分析解决中提升践行能力，逐渐成长为德才兼备的卓越工程人才。
参考文献
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[9] 王晓宁, 范春萍. 新工科学科建设中工程伦理教育定位问题的实证研究 [J]. 工程研究-跨学科视野中的工程, 2021, 13(04): 362-72.
