前言
在强调素质教育的今天，我们的课堂教学不再是单纯地以学习为目标，而是以全面发展为目标。小学的道德与法治教育不仅能够帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，还能够培养他们的思想道德素养，这既是与教改相适应的必然趋势，也是将核心素养作为教学核心的客观要求。老师要与自己的教学实际相联系，采用先进的教育理念和教育方式，培养学生的实践能力，使他们得到全方位的提升和全方位的发展，从而提升他们的整体素质。
一、小学道德与法治教学中存在的问题
第一，在教学过程中，由于过分注重理论知识的学习，而忽视了立德树人的具体实施。受长久以来的传统思想的影响，大部分的老师在实践中都过分强调了对理论知识的教授，并期望以此来提升学生的考试成绩，然而，学生的综合素质培养和文化水平提升也是同等的重要，而小学道德与法治教育对于学生综合素质的提升也有着非常重要的意义，因此，在小学道德与法治教育中，老师要注意利用自己的学科优势，让学生可以获得更好的发展。但是，在现实的教育实践中，大多数老师都没有把立德树人融入到教育之中，这不但会降低小学道德与法治教育的效果，还会严重地阻碍学生核心素养的形成。
第二，教师的授课方法太单调，导致了学生对课堂的积极性不高。在当前的小学道德与法治课程教学中，多数老师还采用灌输式的授课方法，这既不利于突出学生的主体地位，也不利于他们的学习兴趣的提升。整节课的气氛非常枯燥乏味，没有任何意义，学生没有任何兴趣和积极性去学习，也没有体会到“道德”和“法治”两个字的真实意思，因此，他们当然不愿意去学习。随着时间的推移，学生会对小学的道德与法治课程出现一种应付，甚至是厌恶的心态，从而对学生的发展和学习产生不良的影响。
二、小学道德与法治渗透核心素养的教学策略
（一）运用议题式教学，提升综合能力
议题式教学是利用开放性、辨析性和探究性的议题，使学生在现实的生活环境中，利用结构化的学科知识进行合作学习，开展社会实践。老师在运用议题式的方法进行政治教育时，可以通过实践活动来提高学生的综合素质。老师可以在课堂上安排实践活动，例如，在讲授前，可以请学生收集有关的资料；在课堂上，可以组织角色扮演、情景模拟等活动；课堂结束后，可以让学生们结合自己的生活实践与课本中的知识进行整合。实践活动既可以训练学生的动手能力，又可以训练他们的协作能力和筛选信息的能力。例如，在《公民的基本权利和义务》的课程中，老师们可以首先进行调查活动，让学生们调查各年龄段人群对公民基本权利的认识，并了解他们在现实中的行使情况。这种活动不仅能够提高学生的学习积极性，而且能够训练他们收集数据的技能。当学生收集完数据后，老师可以让学生们把数据汇总、整合，然后再以数据模型及调查报告的方式进行呈现。在此基础上，学生依据问卷调查的结果，建立数据模型，并将现实中所行使的各项基本权利，以一份调查报告的方式加以归纳。在对问卷的调查结果进行梳理后，老师可以让学生们把数据模型与调查报告相联系进行分析。研究结果表明：青年群体对基本公民权有了一定的了解，但是行使公民权利的意识却很弱；老年人对基本的公民权认识不清，但在实际生活中却具有很高的行使权利的意识。通过这次学习，培养了学生们的数据收集、整理和分析能力，使他们对所学的知识有了较深的理解。
（二）创设活动性课堂，促进深刻认知和感受
与普通的德育课程不同，小学道德与法治是一门活动性的学科，应当与多种教学活动结合起来，而小学生年纪尚轻，性格又比较活泼，因此老师要给他们提供一个很好的学习空间，利用这些机会来创造一个轻松、积极的学习氛围，例如小组讨论、角色扮演游戏，通过这种方式，使学生能够主动地投入到活动之中，从而得到更深层次的认识和体会，从而使他们在教育活动中养成优良提的品德。比如，在“作学习的主人”的课程中，该主题非常接近于学生的真实生活，然后，通过分组的方式，让同学们了解自己是怎样做学习的主人，让他们敢于去克服自己在学习中遇到的种种问题，从而形成积极的学习动机和正确的学习方式，增强学生的自学能力，对于学生今后的学习和发展都有很大的好处。又或者，在“生命最珍贵”的课程中，还可以安排一些人物扮演，既可以当家长，又可以体会到抚养子女的艰辛，又可以模拟残障人士的人生，体会到肢体残缺的痛苦，让他们学会关爱自己，珍视自己人生，树立起自己的人生价值观。
（三）运用红色故事，筑牢学生政治认同
政治认同是指人民在政治生活过程中所产生的一种在意识上和情感上的归属感，这种感觉还可以被有意识地内化于心，外化于行，它关系到学生是否能够成为一个对社会有用的人才，同时，学生的政治认同还关系到了一个国家的安定与和谐。通过对道德与法治教育，使学生树立起对自己国家的认同，进而产生强烈的爱国之情，从而达到提高学生政治认同的目的。红色故事就是一种具有正能量的文化，它包含着党和国家发展的百年之路，学生可以在学习中，直接认识到党和国家在近百年来的发展过程，从而可以充实学生的精神生活，提高学生的精神力量，提高学生对我国的政治的认同感，从而推动学生的全方位发展，形成爱党爱国爱社会的政治信念。如果要将红色故事纳入小学道德与法治教育，那么老师在进行教学的时候，应当从学生的兴趣出发，老师要注重教学活动的设计，让他们对学习有强烈的兴趣，主动地参加到活动当中。该方式与新课改强调以“以学生为本”的教学理念相一致，有利于提高教学效果。针对这种状况，老师们应当选取一些有鲜活事例的红色故事，让他们在事例中去感知，去传承。老师可以从教育的目标和内容入手，将红色故事渗透到教育之中，这样既可以激发学生的学习热情，又可以让他们接受红色文化的熏陶，从而提高他们的爱国意识和政治认同。
结语
总之，在核心素养的视野下，小学道德与法治要进行改进和创新，只有这样，才能持续地为学生创造更加良好的学习和成长环境，从而推动他们更加全面地发展。所以，在具体的教育实践中，老师要注意到自己所遇到的问题，然后制定出行之有效的对策，并与自己的教学实践相联系，真正地把核心素养的理念贯彻到自己的教育实践中去。
参考文献
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